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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------第一章：教育和教育学教育的概念：广义：知识，技能，影响思想观念的活动狭义：学校教育：知识-----心体力-----身社会要求教育者（期望）---------------受教育者（身心）目的计划组织学校教育制度：1.前制度化：孔子的教育2．制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成中国：清末“废科举，兴学校”3．非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内”现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）学前教育加强并与小学教育衔接强化义务教育，延长年限。义务教育的定义两头扩展普通教育与职业教育相互渗透中间加强高等教育的类型多样化内外沟通学历教育与非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流教育的发展过程：古代教育中国：夏----------校商----------序周----------痒西周：礼，乐，射，御，书，数。隋唐：科举制度印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------近代教育国家对教育的重视和干预加强初等义务教育普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教20世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化：多元化，技术的现代化教育学（定义）中国古代教育思想孔子：性相近，习相远。有教无类-----所有的人都应该受教育科目：诗，书，礼，易，乐，春秋不愤不启，不悱不发-----启发愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。---------推理得到的才是真实的知识老子：一切回归自然学记教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先“时教必有正业，退息必有居学”藏息相辅-------课内外相结合所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究课业。藏：修。息：游。君子之教，喻也。-----------------所以君子的教化是善于晓喻。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达----------让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出-------启发。学不躐等：超越---------------------------循序渐进。西方古代苏格拉底：讽刺；定义；助产术。柏拉图：《理想国》理性-------智慧--------哲学家意志-------勇敢--------军人情感-------节制--------劳动者教育的目的就是培养哲学家亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。（政治学）教育学的建立与变革萌芽：夸美纽斯《大教学论》教育的自然性。卢梭《爱弥尔》自然教育思想。------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------康德充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。裴斯泰洛齐目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展。洛克白板说教育漫话，培养绅士。建立：（标志）赫尔巴特《普通教育学》以心理学和伦理学为基础；以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。杜威：（现代教育的代言人）《民本主义与教育》教育即生活，教育即生长，从做中学以儿童为中心。当代教育学的发展教育是为了人的全面发展将社会劳动与教育有机结合。第二章教育与社会的发展本章重点：教育相对于政治与经济的独立性教育对生产力的促进作用信息技术与教育（简答）教育与政治经济制度教育的领导权受教育的权利（都与人有关）教育目的教育相对独立于政治经济制度：教育有自身的规律教育对政治经济制度的影响（人才，舆论力量，促进民主）教育与生产力规模和速度，结构的变化，内容和手段（与人无关）教育相对独立于生产力的发展水平：教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力：教育再生产知识：人力资本理论：（土地，劳动，资本）舒尔茨，提出教育对经济的贡献教育与科学技术科学技术对教育的影响：动力作用（教育者的观念，数量和质量，教育的内容，方法和手段）教育对科学技术的作用：（科技知识再生产，科学的体制化，科学研究的功能，推进科学技术研究的功能）信息技术与教育：（重点）改变着人们关于知识的观念改变着人们关于学习和教育的观念为实现教育的第三次飞跃提供了平台------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育与文化教育与文化是相互依存，相互制约的关系学校文化：定义核心：思想观念和行为方式，最具决定作用的思想观念特别是价值观念学校文化的特性：组织文化，整合性较强的方化，传递文化传统的已任，校园文化--------学校文化的缩影校园文化：定义，分类，核心：学校的精神或观念文化，包括：认知成分，情感成分，价值成分，理想成分学生文化：成因（个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的相互作用，家庭经济地位，社区的影响）特征（过渡性，正式性，多样性，互补性）第二章教育与社会的发展[评价目标]1、识记政治经济制度、生产力与教育的基本关系2、理解教育与科学技术、教育与文化的相互关系3、运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约1.决定教育的领导权2.决定受教育的权力3.决定教育目的4.教育相对独立于社会政治经济制度二、教育对政治经济制度的影响1.为政治经济制度培养所需要的人才2.是一种影响政治的舆论力量3.可以促进民主第二节教育与生产力一、生产力对教育的决定作用1.决定教育的规模和速度2.制约着教育结构的变化3.制约着教育内容和手段4.教育相对独立于生产力的发展水平二、教育对生产力的促进作用1、促进作用主要通过两个方面来实现①教育再生产劳动力------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------②教育再生产科学知识2、人力资本理论（美国舒尔茨）人力资本理论的核心概念是“人力资本”第三节教育与科学技术一、科学技术对教育的影响①科学技术能够改变教育者的观念②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段二、教育对科学技术发展的作用①教育能完成科学知识的再生产②教育推进科学的体制化③教育具有科学研究的功能④教育具有推进科学技术研究的功能三、信息技术（IT）对教育的影响①信息技术改变着人们关于知识的观念②信息技术改变着人们关于学习与教育的观念③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台第四节教育与文化一、教育与文化是相互依存、相互制约的关系教育是一种特殊的文化现象教育与文化相互依存、相互制约二、学校文化1、学校文化的界说学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。2、学校文化的特性①是一种组织文化②是一种整合性较强的文化③以传递文化传统为己任④校园文化是学校文化的缩影3.学生文化的成因4.学生文化的特征------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------第三章教育与个人的发展本章重点：个体身心发展的动因个体身心发展的一般规律（论述，简答）少年时期的年龄特征个人身心发展：随着时间和年两的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面。个人身心发展的特征：1、个人身心发展是在社会实践中实现的2、个人身心发展具有能动性个人身心发展的动因：内发论：内在需要外铄论：外在力量多因素相互作用论个人身心发展的一般规律（重点）顺序性阶段性：表现出的总体特征和主要矛盾不平衡性：同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。不同方面在不同发展时期的发展是不平衡的。互补性个别差异性影响个体身心发展的因素1.遗传对个体发展的影响遗传：从上一代继承下来的生理解剖上的特点意义：前提，提供可能性，有一定的影响作用，不能忽视。2.成熟对个体发展的影响：提供了可能与限制成熟：意义：3.环境对个体发展的影响环境：指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。分类：自然环境和社会环境；大环境和小环境。影响：提供了多种可能性，有积极和消极之分，人不是消极被动的人丛与环境的相互作用中得到发展学校教育的特殊性-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------