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小学语文人教版（部编）三年级上册《8去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】目标：1．读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2．学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。3．体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。揭示课题，导入新课师：（板贴：小鸟图，大树图,小鸟贴在大树上，投影为封面图，播放鸟叫的声音）听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树摇曳着茂盛的枝条正入神地听着。围绕这只小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，日本作家新美南吉写了一个美丽的童话——《去年的树》（板书课题）师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：有一棵树，它和一只小鸟是非常要好的朋友。小鸟整天在这棵树上唱歌，树整天聆听小鸟的歌唱。）生：（朗读）师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起——生：（齐读）师：猜一猜鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。（改：他猜想了季节的不同。）生：可能在树孤单的时候。师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“整天”这个词语发现的。师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“整天”，一起读——生：（齐读）整天。师：再读——生：（齐读）整天。师：两个“整天”。我们一起读文章的这个开头，注意读出“整天”的感觉和味道来。生：（齐读）师：正是这样的“整天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：小鸟整天在这棵树上唱歌，树整天聆听小鸟的歌唱。）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：（朗读）师：当月亮挂上树梢的时候——生：（朗读）师：当森林里的雪都融化了的时候——生：（朗读）师：当叶子在秋风中飘落的时候——生：（朗读）师：迎着风，迎着雨——生：（朗读）师：走过春，走过夏——生：（朗读）(改:当太阳露出笑脸,月亮挂上树梢的时候——生：（朗读）师：当叶子在秋风中飘落,森林里的雪都融化了的时候——生：（朗读）师：迎着风，迎着雨,走过春，走过夏——生：（朗读）)师：这真是一段美好的时光。（音乐继续，屏幕依次出现鸟儿在夏天、晚上等各种背景中站在树上唱歌的图片，同时呈现文字：小鸟整天在这棵树上唱歌，树整天聆听小鸟的歌唱。）师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？生：整天聆听小鸟的歌唱。师：你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？生：聆听小鸟的歌唱。师：鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢？生：聆听小鸟的歌唱。师：鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢？生：聆听小鸟的歌唱。师：是的，这是一对多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，形影不离，朝夕相处，来我们一起再来读一读故事的开头，多美好的画面，多美好的感情啊，我们再读，预备生：（齐读）小鸟整天在这棵树上唱歌，树整天聆听小鸟的歌唱。师：孩子们，由这两个“整天”，你体会到了鸟儿和树之间的什么？生：我体会到了鸟儿和树这对好朋友结的时间很长。师：这是你的体会。生：他们是形影不离的好朋友。师：“形影不离”这个词用得真好！生：鸟儿和树的友谊地久天长。师：哎呦——“地久天长”，感情是那样的深——生：深厚。板书师：孩子们，读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，出现了一只怎样的鸟儿呢？茂盛，小巧玲珑师：是的。在千万棵树中遇见这样一棵树，在千万只鸟儿中遇见这样一只鸟儿。这是一段多么深、多么深的缘分哪！当你体会到这一点的时候，我们再来读一读这个故事的开头，我想，你的感受又会不同。生：（齐读）[设计意图]本文篇幅不长，但故事情节曲折，而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。二、精读课文，潜心对话师：你还可以继续往下读这个故事。打开课文，自由地朗读《去年的树》，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。好，开始。（学生自由朗读课文）师：好了，读书的声音渐渐息落了。看到你们读得这样投入，老师很感动。读完了这个故事，我想大家一定记忆犹新，在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？不看书。生：树、鸟儿、大门、树根、小女孩。师：说得真好！没错，在我们这个故事当中出现了这五个会说话的人物，他们都会说话，在故事当中他们都说过话。来，让我们一个一个地找，师：先找一找树和鸟儿之间的对话。找到了，谁来读？生：（朗读）师：没错，这是他们之间的对话，我们继续找，找鸟儿和树根之间的对话。生：（朗读）师：是的，这是鸟儿和树根之间的对话。我们再找，鸟儿和大门之间的对话。生：（朗读）师：好的，最后是鸟儿和小女孩儿之间的对话。生：（朗读）（屏幕出示四次对话）师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。这样，我们一起来读一读这四次对话。好吗？怎么读呢？咱们来分一下角色。（师生交流商定，一生读鸟儿的话，四个组的同学分别读树、树根、大门与小女孩的话，教师读旁白。师生合作分角色朗读四次对话。）师：真好，都读得非常好！日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？生：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了。明年请你再回来，让我听你的歌声吧。”师：树的心情是依依不舍。生：鸟儿难过地说：“好啊，你等着我吧。”师：好的，请坐。一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。是的，这是人之常情，还有不一样的写法吗？生：树恋恋不舍地对鸟儿说：“再见了。明年请你再回来，让我听你的歌声吧。”师：鸟儿呢？生：鸟儿含泪说：“好啊，你等着我吧。”师：鸟儿是含泪说。师：真好！孩子们，树和鸟儿要分别的时候，一个依依不舍，一个难过；一个恋恋不舍，一个含泪。有了这样的体会，有了这些提示语，我们再来读一读树和鸟儿的对话，师：是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。（屏幕出示：“再见了。明年请你再回来，让我听你的歌声吧。”“好啊，你等着我吧。”）生：（读）“再见了。明年请你再回来，让我听你的歌声吧。”生：（读）“好啊，你等着我吧。”师：孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——生：（读）“再见了。明年请你再回来，让我听你的歌声吧。”生：（读）“好啊，你等着我吧。”师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——生：（读）“再见了。明年请你再回来，让我听你的歌声吧。”生：（读）“好啊，你等着我吧。”师：是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。（幻灯片）师追问：树到哪去了？生说，砍倒。树到哪去了？生说，切成了细条。树到哪去了？生说，做成火柴。树到哪去了？生说，化为灯火。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？（大屏幕出示：“这里的树到哪去了？”鸟儿----问树根。）生：“这里的树到哪去了？”鸟儿焦急地问树根。师：你焦急地再问一次。生：“这里的树到哪去了？”鸟儿焦急地问树根。师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？生：（读）再见了。明年请你再回来，让我听你的歌声吧。生：（读）好啊，你等着我吧。师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“吱嘎吱嘎”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？（改：这时，她的耳旁，传来了“吱嘎吱嘎”锯木头的声，他预感她的好朋友树怎么了?生：自己的好朋友树一定会更加危险。师:孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？）生：她心急如焚地问大门：“大门先生，你知道我的好朋友--树怎么样了吗？”师：心急如焚哪！（板书“心急如焚”）师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉，来，再来读鸟儿的话。生：（再读，情感加强）她心急如焚地问大门：“大门先生，你知道我的好朋友--树怎么样了吗？”师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次响起了那一场关于春天的约定——（屏幕出示：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。）生：（读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：这个约定一遍一遍地在她心中回响着——生：（读）“再见了。明年请你再回来，让我听你的歌声吧。生：（读）好啊，你等着我吧。师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？（大屏幕出示：鸟儿--------问女孩：“请问，你知道火柴在哪里吗？）生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“请问，你知道火柴在哪里吗？”师：伤心欲绝。（板书：伤心欲绝）孩子，你知道“伤心欲绝”的“欲”当什么讲吗？生：将要。师：对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心欲绝地问女孩——生（齐读）：小姑娘，请问，你知道火柴在哪里吗？师：孩子们，你们一定不会忘记，鸟儿这一问是这个故事当中的最后一问。来，我们一起替鸟儿做最后一问。鸟儿伤心欲绝地问女孩——生：（齐读）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？师：孩子们，我们回头看黑板。真没想到原来在鸟儿、在树的内心有那么丰富的感情啊！当一对好朋友分手的时候，一个是那样的——生：（齐答）难过。师：一个是那样的——生：（齐答）恋恋不舍。师：第二年春天鸟儿回来寻找她的好朋友——树的时候，她发现树已经不见了。这时，她的内心是如此的——生：（齐答）急切。师：当她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉到工厂里去的时候，她的内心又是如此的——生：（齐答）心急如焚。师：当她知道自己的好朋友树已经被切成细条条、做成了火柴的时候，她的内心又是那么样的——生：（齐答）伤心欲绝。师：孩子们，从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是——生（齐答）深厚。师：这就是我们一起加工、创造的故事，多么感人，多么美！可是，课文中写了树的“依依不舍”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“依依不舍”）师：写了鸟儿的“难过”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“难过”）师：写了鸟儿的“焦急”吗？生：（齐答）没有。（教师擦去板书“焦急”）师：写了鸟儿的“心急如焚”吗？生：（齐答