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小学语文人教版（部编）三年级上册《7听听，秋的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，创作属于自己的小诗。二、教学重点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。三、教学难点：仿照诗歌的形式，创作属于自己的小诗。四、教学用具：课件五、教学过程：（一）说一说：展示积累，导入课题：出示三首关于秋天的古诗：《山行》《秋夕》《赠刘景文》让孩子读。师：熟悉吗？哪首诗对于你来说需要好好记一下？那好，有针对性地速记，1分钟速记，计时开始！（学生展示）师：这三首诗有一个共同的特点，都是描写——秋季，在你的学习过程中还积累了哪些关于秋的词语？谁来说说？（学生交流）师：我也积累了几组词语，请全体同学一起来读第一组，（生读师接：）秋有缤纷的色彩；请全体同学一起来读第二组，（生读师接：）秋有丰收的果实，香甜的味道；请一名男同学和一名女同学分别来读，（生读师接：）秋天有美妙、动听的声音。师：今天这节课就让我们一起走进辽阔的音乐厅，去（生读课题）听听，秋的声音。（二）读一读：初步感受秋的声音1、齐读单元小诗师：秋的声音藏在单元小诗里（学生齐读）2、听课文录音师：秋的声音躲在现代小诗中。听录音，边看书边思考：你听到了秋天里的谁发出了什么声音？（学生听录音后汇报，教师板书）3、师生问答读，初步感受秋的声音师:——听听，秋的声音，那是谁的话音？生:大树抖抖手臂，“刷刷”，那是黄叶道别的话音。师:——听听，秋的声音，那是谁的歌韵？生:蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，那是蟋蟀和阳台告别的歌韵。师:——听听，秋的声音，那是谁的叮咛？生:一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。师:——听听，秋的声音，那是谁的歌吟？生:一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。4、指名读第一小节，补白填空读：我仿佛听见大树妈妈对黄叶说：“”。我仿佛听见黄叶对大树妈妈说：“”。5、师生承接读：师：秋的声音，在黄叶对大树妈妈的依依不舍中：生：大树抖抖手臂，“刷--刷”，是黄叶道别的话音。师：秋的声音，在大树妈妈鼓励黄叶开启自己新生活的浓浓情意中：生：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。6、带着动作填空读：师：听听，秋的声音，生：大树（），“（）”，是（）。7、指名小组读课文，补白填空读：我仿佛听见蟋蟀在对它的阳台告别：“。”8、师生承接读：师：秋的声音，在蟋蟀清脆的叫声里，女生：蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。师：秋的声音，在小蟋蟀重返阳台放声歌唱的心愿里，男生：蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。9、填空读：师：听听，秋的声音，生：蟋蟀（），“（）”，是（）。10、男女生合作读+补白填空读+全班齐读：大雁边飞边鸣，它们有话要叮嘱我们：“天气冷了……”秋风掠过田野，它在唱着：“丰收啦！丰收啦！大家快来……11、师生合作读（老师读括号里的）：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，（这是大树做出的动作）“刷刷”，（这是落叶发出的声音）是黄叶道别的话音。（这是作者无尽的想象。）12、师生合作读（学生读括号里的）：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，这是（）做出的（）“㘗㘗”，这是（）发出的（）是和阳台告别的歌韵。这是作者（）13、想想说说（将前两小节放置一边，给出要孩子完成的部分）听听，秋的声音，,“”，是。14、教师范读第4小节，处理：（1）“辽阔的音乐厅”指的是什么？（大自然）（2）为什么让我们“好好地听”呢？（因为大自然里还有好多声音，他们可能很小，不好好听是听不到的。）15、师生问答读：师：秋天的声音还在哪里呢？生：在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。16、师生合作读：师：秋的声音，女生：在每一片叶子里，男生：在每一片叶子里，女生：在每一朵小花上，男生：在每一朵小花上，女生：在每一滴汗水里，男生：在每一滴汗水里，女生：在每一颗绽开的谷粒里。男生：在每一颗绽开的谷粒里。17、创设情境说一说：师：秋的声音和我们玩起了捉迷藏，聪明的你觉得秋天的声音还会藏在哪儿呢？（课件出示，让孩子自由表达）秋的声音，在里，在，在，在。（三）写一写，创作一首属于自己的小诗要求孩子利用老师提供的作业单完成练习，最后给予孩子一定的提示，让孩子有所参考，完成之后，交流展示。教学反思：在反思这节课之前，我特别想感谢“刘俊祥老师名师培训班”这个活动。在与刘老师一起学习的过程中，我学会了一项新本领——画教师上课所用的思维导图，就是教师手执一张图，就可以上下来一节课。这样做的好处在于，教师要把精力放到授课的大环节设计上，而不是细枝末节的过渡语。所以，这节课在设计之初，我的头脑中便有了一个大致的雏形。因为这次授课还有其他附加要求，所以我将这节课的大环节定位：说一说、读一读、写一写。这节课的课型可以算作是读写联动课。在“说一说”的环节当中，我更加突出的是学生的朗读与积累。“说一说”主要是针对学生关于秋天的词语的积累，由此引出课题。“读一读”环节就是通过各种不同形式的朗读，让孩子对这首小诗有一个了解，从初步到深入，在朗读中激发孩子的创作欲望，同时教给孩子写作的方法，培养孩子的想象力。“写一写”环节当中，出示一些相关的图片，满足学生的写作欲望。在课上给孩子搭建这样一个独立思考、独立创作、交流展示的平台，使孩子们对语文更加感兴趣。实际上我这四讲的变动并不是很大，，只是在个别地方稍稍加以润色。比如：蟋蟀这部分的处理就仿照了第一小节的设计；去掉了一些不合适的读，使每一步的设计连接得更紧密，针对性更强，目的性更明确。改动最大的地方应该就是指导写的部分。我的设计是：师生合作读（老师读括号里的）：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，（这是大树做出的动作）“刷刷”，（这是落叶发出的声音）是黄叶道别的话音。（这是作者无尽的想象。）12、师生合作读（学生读括号里的）：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，这是（）做出的（）“㘗㘗”，这是（）发出的（）是和阳台告别的歌韵。这是作者（）因为在前三讲中这出现的问题最大，孩子们头脑中不能明确到底在括号（或划线部分写什么），所以，经过再三思考，就以这种方式呈现了。我觉得取得的效果还不错。