青岛版五年级下册数学教材培训

字符延长单位：临朐县东城学校主讲人：郝志坤青岛版五年级下册数学教材培训课程纲要字符延长目录一二应注意的问题第一部分01数学素养数学素养数学抽象、逻辑推理、数学直观数学建模、数学运算、数据分析第二部分02课程背景课程标准教材分析学情分析课程标准1.体验从具体情境中抽象出数的过程，理解分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能。2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体基本特征；掌握测量、识图和画图的基本方法。初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。4．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。5．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。6．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。教材分析数与代数领域教材分析图形与几何领域教材分析统计与概率领域教材分析综合与实践领域教材分析单元地位自然数、小数和分数已学知识第一单元《认识负数》本单元知识后续知识教材分析有理数及其运算单元地位已学知识第二单元《分数的意义和性质》本单元知识后续知识教材分析分数初步认识分数四则运算和解决有关分数的实际问题单元地位分数的认识、因数与倍数、分数的意义与性质已学知识第三、五单元《分数的加减法》本单元知识后续知识教材分析进一步学习分数的知识单元地位前后、左右、上下等表示物体位置和东西南北等八个方向、认识简单的路线图、角的知识已学知识第四单元《方向与位置》本单元知识后续知识教材分析方位单元地位立体图形的基本认识平面图形的特征、面积已学知识第七单元《长方体和正方体》本单元知识后续知识教材分析圆及其他立体图形单元地位单式统计表、单式条形统计图及单式折线统计图已学知识第六单元《复式统计图》本单元知识后续知识教材分析扇形统计图学情分析认知基础五年级大部分同学已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。学习数学的兴趣较高。个别同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。学情分析年龄特点及认知水平五年级学生已经是高年级，具有一定的独立分析问题解决问题的能力。他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，有主动探索新知识的欲望，所以我们要给学生留出足够的时间与空间。让其主动参与知识的探究过程中来，增加趣味性。第三部分03课程目标1结合现实生活，知道正、负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。能解决有关的实际问题。课程目标2结合具体情境，归纳总结出分数的意义，能找出分数与除法的关系，认识真分数、假分数（带分数），并能将假分数化成带分数或整数，总结出分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。课程目标3结合具体实例，知道公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会找两个数的公因数、最大公约数、公倍数和最小公倍数；会进行分数与小数的互化。结合现实素材知道约分和通分的意义，会约分及通分。会正确计算同（异）分母分数加减法及加减混合运算,解决生活中的实际问题。体会解决问题策略的多样性以及过用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。课程目标课程目标4会用数对表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置，会描述简单的线路图。丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。课程目标5结合生活实例，通过观察、猜想、动手操作等活动认识长方体和正方体的特征，认识常用的体积（容积）单位，能进行单位间的换算，经历长方体和正方体的体积和表面积的推导过程。总结出长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，会求出不规则物体的体积。培养学生的空间想象能力，发展合情推理能力。课程目标6认识复式条形统计图和复式折线统计图，能根据实际问题设计简单的调查表，并能根据需要选择合适的统计图。在经历数据的收集、整理、表达、分析、判断与根据数据作出决策的过程中，发展统计观念。课程目标7能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的学习体验，增强学习数学的信心。感受数学的严谨性和结论的确定性。学会倾听和质疑，养成独立思考的学习习惯。课程目标第四部分04课程内容272829第五部分05教学评价31过程性评价32过程性评价•基础作业为主实践作业为辅回顾整理专项练习家庭作业编数学故事生活中数学过程性评价•基础作业为主实践作业为辅回顾整理专项练习家庭作业过程性评价•基础作业为主实践作业为辅回顾整理专项练习家庭作业编数学故事生活中数学过程性评价•基础作业为主动手实践作业为辅回顾整理专项练习家庭作业37结果性评价第六部分06课程实施建议391.素材的选取凸显生活化。402.整合学习内容，强化学习新知的必要性。一是一册中各个单元内容的搭配与组合二是一个单元内各章节教学内容的选定与整合413.树立单元教学思想，重点章节重点用力。本册教材有多个单元，一个单元有多个信息窗，一个信息窗有多个例题，教学时怎么办?这是我们需要研究和注意的问题。对此，我们在教学时切不可平均用力，要抓重点章节，抓重点例题，对这些核心的知识点，要从课时精力、训练量上进行重点投入。424.注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的培养。435.注重对学生的评价。评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。第七部分07课程资源1、文本资源（课标、课本、教参、配套练习册、行知天下）2、教学设计、ppt、学具、教具3、社会资源4、个性化资源（数学活动、自编习题）1、文本资源（课标、课本、教参、配套练习册、行知天下）2、教学设计、ppt、学具、教具3、社会资源4、个性化资源（数学活动、自编习题）二应注意的问题1、课程标准和课程目标一样吗?应该怎么写？课标中的两部分：学段目标、学段内容标准课程标准应该从学段目标中找。在学段目标中的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四部分中找出与本册内容相关的知识课程目标相对内容较详细，从学段内容标准中找出与本册内容相关的知识。2、教材分析应该怎样写？一、内容二、地位单元地位立体图形的基本认识平面图形的特征、面积已学知识第七单元《长方体和正方体》本单元知识后续知识教材分析圆等其他立体图形2、教材分析应该怎样写？思考三个问题教什么？怎样教？教到什么程度？低年级的同学比较活泼好动，他们主要以直观形象为主。中年级的同学有一定的自制力，他们处于半抽象半直观的阶段。高年级的同学自理及自立能力相对较强，认知水平相对比较高。年龄特点及认知水平认知基础学生在掌握了哪些知识的基础上来学习新知识的。3.学情分析写什么？4、课程评价是不是只要一张评价表就可以了。课程评价包括过程性评价和结果性评价。过程性评价呈现在教学过程中。教师根据课程目标来设计教学环节、练习、作业等来评价学生的知识和能力；结果性评价是学生掌握的怎么样？通过期中（20%）和期末测试（50%）方式呈现。两者结合才能更好的评价每一个学生。5、教学实施建议就是根据课程标准、教学内容和学生的年龄特点，设计基于课程标准的、适合本年级学生的学习活动。课程标准教学内容学情谢谢大家！