2.2 光的折射

1资源信息表标题第二章2.2光的折射关键词光的折射入射角折射角描述本教学设计包括：一、教学任务分析二、教学目标三、教学重点与难点四、教学资源五、教学设计思路六、教学流程七、教案示例学科初中物理八年级第一册第二章2.2节语种汉语媒体格式.doc学习者学生资源类型文本类素材课程类型初中基础型课程作者贾慧青单位上海市虹口区教师进修学院地址上海市欧阳路502号[e-mail]2第二章2.2光的折射执教：虹口区教师进修学院贾慧青一、教学任务分析本节学习光的折射及初步规律。光的折射是生活中常见的现象，又是学习后续内容透镜成像的基础。学习本节内容需要以光的反射及反射定律为基础。由生活中常见的现象引出什么是光的折射，接着通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，知道折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。通过学生小组实验探究、讨论、交流，归纳折射角与入射角的关系。最后应用光的折射的初步规律解释生活中常见的现象。本节内容的学习强调学生的主动参与，在实验、讨论、交流建立规律的过程中，感悟观察、对比、归纳的科学方法，体验合作学习的重要性。二、教学目标1、知识与技能（1）知道光的折射现象。（2）知道光折射的初步规律。2、过程与方法（1）经历对比不同介质对光的折射本领的不同，感悟观察、对比的科学方法。（2）经历探究折射角与入射角关系的过程，感悟归纳方法。3、态度、情感与价值观（1）经历对比不同介质对光的折射本领的不同，懂得合作学习的重要性。（2）通过常见的生活现象——“水中的筷子弯折”、“池水变浅”等，激发学习兴趣，领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感情。三、教学重点和难点重点：光的折射规律。难点：光折射初步规律的建立过程。四、教学资源1、学生实验器材：激光笔、半圆形玻璃砖、盛水的密封圆盒等。2、演示实验器材：激光笔、水槽、带转动小门的木板。3、课件：自制课件。五、教学设计思路本设计的内容包括光的折射现象、光折射的规律等两部分内容。本设计的基本思路是：以生活中常见现象为情景引导学生探究光的折射规律。在实验探究过程中，学生体验并领会研究光折射规律的方法，分析实验结果、归纳实验结论，进而灵活应用所3学知识。本设计要突出的重点和难点是光的折射规律的建立过程。方法是：首先通过教师演示实验并与光的反射定律的类比，师生共同讨论得出折射光线与入射光线、法线在同一平面上，以及折射光线与入射光线分居在法线两侧。其次通过学生小组实验探究、讨论、交流，归纳出折射角与入射角的关系。由于在小组实验中，学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，教师再结合自制课件精心讲授，即可突破光的折射规律的建立过程这个难点。本设计通过通过观察常见的生活现象“水中的筷子弯折”、“池水变浅”等，激发学习兴趣，然后通过演示实验、师生交流，归纳出折射光线、入射光线和法线三条线之间的关系，学生感受类比等科学方法。然后通过学生小组实验的探究、讨论、交流的过程，归纳出折射角与入射角的关系，感受分析、对比、归纳的方法，并体验合作学习的重要性。最后运用光的折射规律解释生活中的一些常见现象，感受物理与生活的密切联系。完成本设计的内容需1课时。六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情景学生观察斜插入水中的筷子在水面处弯折的现象，引入光的折射。说明：也可采用学习活动卡上的“活动”引入光的折射。活动I演示实验分析讨论演示实验在水槽内竖直插入木板，当木板上小门向后转过一个角度时，在小门上不再能看到折射光线。师生分析讨论，得出折射光线与入射光线的位置关系。活动II学生实验归纳结论学生实验组内讨论怎样才能比较水和玻璃对光的折射程度是否相同，确定实验方案，探究折射角与入射角的关系，并归纳结论。得出光的折射规律。说明：每大组共六位同学，其中三人一组探究光从空气到玻璃或从玻璃到空气时的规律，另一组探究光从空气到水或从水到空气时的规律。然后组内讨论，共同归纳结论。光的折射初步规律活动III应用光的折射情景水中筷子弯折活动I演示实验分析讨论活动II学生实验归纳结论4活动III应用解释生活中常见的“斜插入水中的筷子在水面处弯折”、“池水变浅”等现象。3、教学主要环节本设计可分为三个主要的教学环节。第一环节，通过创设情景引入课题，介绍光的折射现象。第二环节，通过演示实验和学生实验，探究光的折射规律。第三环节，结合自制课件、运用光的折射规律解释常见现象。七、教案示例（一）引入1．学生观察斜插入水中的筷子在水面处弯折的现象，引入光的折射。2．学生阅读教材P36前三段，教师讲解光的折射现象、折射角等。（二）新课3．提出问题学生讨论、交流，提出对光的折射感兴趣的问题，如：折射现象中光如何传播？玻璃和水对光的折射程度相同吗？等。4．演示实验（1）在水槽内竖直插入木板，当木板上的小门跟木板在同一平面时，小门上可以看到折射光线，且折射光线与入射光线分居法线两侧；当小门向后转过一个角度时，在小门上不再能看到折射光线。（2）分析、讨论，得出折射光线与入射光线的位置关系，填写学生实验记录表。5．学生实验（1）分组讨论：根据给定的实验器材○1怎样比较折射角和入射角的关系；○2怎样比较水和玻璃对光的折射程度是否相同；○3确定实验方案：大组六人分为两小组，三人一小组探究光从空气到玻璃或从玻璃到空气时的规律，另一组探究光从空气到水或从水到空气时的规律。（2）实验探究：折射角与入射角的关系，填写学生实验记录表。（3）交流归纳：大组内同学交流，大组间交流并归纳结论，将学生实验记录表填写完整。说明：学生实验记录表见附表。（三）知识应用6．应用光的折射的初步规律解释“斜插入水中的筷子在水面处弯折”、“池水变浅”、“海市蜃楼”等现象。7．完成学习活动卡上P33“阅读和理解”中练习2。5附表：学生实验记录表探究实验光从空气射入__________________中折射光线与入射光线、法线的关系入射角折射角折射角与入射角的大小关系归纳实验结论：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。探究实验光从__________________射入空气中折射光线与入射光线、法线的关系入射角折射角折射角与入射角的大小关系归纳实验结论：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。