“让学生喜欢物理”是提高初中物理教学效益有效保障

“让学生喜欢物理”是提高初中物理教学效益有效保障仙霞高中胡雯晔记得刚工作时，在教研活动时听教研员说过，评价一位物理老师的好坏其实很简单，就是看学生喜欢还是讨厌物理。随着工作年限的增加，越来越感受到教研员话语的深刻含义。在学校领导和教研组老师的帮助和指导下，这几年我努力为学生的学习创设宽松和谐的物理课堂氛围，积极找寻适合学校、学生和自己的教学工作策略，使学生喜欢初中物理学科，收到了比较好的教学效果。一、创设和谐环境，提高学生的学习能力对于现在的初中学生，单纯的填鸭式的讲解效果非常有限，往往会给学生以枯燥乏味的印象，久而久之，他会丧失对物理课学习的兴趣。因此，物理课堂必须营造宽松、自由的学习环境，才能更有利于学生的学习。在教学中，我试着用以下几种方法创设宽松的物理课堂氛围，收到了较好的教学效果。1、把微笑和快乐带进课堂很多情况表明，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期待通过微笑传递，学生就会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。我记得在一次实验课上，由于前一个班有一位学生搞坏了实验仪器，我很生气，到下一个班的学生进到实验室时，我黑着脸要求学生要遵守实验室规则，不许乱搞，否则严惩不怠。整一节实验课学生都没精打采的，我在讲解实验原理时学生也不愿理睬我。少了交流，学生实验的效果也很差，一部分学生根本没法完成。虽然这节课我的纪律是好了，但学生学到的东西却不多。等到再下一个班级的实验课，我意识到不能再以这样的情绪上课了，于是我面带微笑,怀着饱满而振奋的情绪走进课堂，感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力，收到了与前一个班截然相反很好的教学效果。2、把观察和实验带进课堂观察和实验是研究物理的根本方法，教师必须加强实验教学。因为实验具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，还能培养学生的实验技能，了解和掌握探索自然的科学方法，学生通过实践活动来理解重要的科学概念和规律。比如在新授《光的直线传播》一课时，我利用投影仪的灯光，把一根米尺直立地放在灯光下，问：在屏幕上，观察到了什么？要求学生打一成语或说出与影有关的成语，课堂气氛一下子宽松、活跃起来。3、把历史和文学带进课堂鲁迅说过“学理科的也要懂点文学”。在讲授物理知识的同时，正确、恰当地结合历史、文学知识，能够充分调动学生的学习热情。如在《机械运动》对于如何选取参照物这一知识点时，有诗一首：“仔细看山山不动，看山却是走来迎”。“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。有时，适当地运用俗语、成语、歇后语、故事等对理解消化物理知识也能收到非常好的效果。如在分子运动理论教学中，引用“近朱者赤，近墨者黑”来说明“扩散”。在研究杠杆原理时，引用“四两拨千斤”。在运动和静止的教学中，引用成语“刻舟求剑”来说明，在讲解光学知识时，运用“潭清疑水浅”、“对影成三人”等诗句来说明是光的何种现象，来在讲授阿基米德原理时，引入曹冲称象的故事等，让学生主动，更自然地进入物理情境，充分、准确地理解、掌握物理知识。4、把鼓励和竞争带进课堂教师要热情地鼓励学生善思多问，鼓励学生发表与老师不同的见解，要鼓励学生“别出心裁”，“标心立异”，鼓励学生从不同角度思考问题，发现问题。爱因斯坦说过：提出一个问题，比解决一个问题更重要。根据初中好胜心强的特点，课堂上创设问题抢答，笔答题竞赛，可允许先看做完笔答题的学生板演或当“小老师”，激励学生积极参与，有时教师应用语言如“看谁说得最清楚”？“谁的方法好”？“哪个小组合作得既快又好”？也会给学生创造表现自我的机会。二、注重非智力因素，增强学生的学习自主性非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。如果学生对物理兴趣下降，物理学习质量也往往下降；而端正了学习动机的学生，发扬吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了学习成绩。所以说：智力因素决定一个人能不能干的问题，而非智力因素决定一个人干不干的问题，因此，在教学中应有目的注意培养学生的非智力因素，使学生想学，使学生增强学习的自主性。1、上好每一堂课，让学生乐学尽量以生产，生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。例如初中讲串联电路的联法，可以说就象“头咬尾巴”，串联电路的特点就象是“一条江河流到底”．在流动过程中电流不减小，而能量减小，导致电压降低．这使学生对电压的实质有了初步的了解。2、做好每一个实验，让学生在直观中获得真知例如在讲大气压强时，有两个粗细相差很小的试管，在大试管装满水，把小试管的一部分伸进大试管里，迅速把两个试管倒过来，将会看到什么现象？学生议论纷纷：小试管将上升，还是下降。这就激起了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。3、抓住每一个闪光点，珍惜学生在学习上的点滴进步在教学过程中，我们对学生通常都会有较高的期望，古语云“法乎其上，得乎其中”，坚持对学生的高标准，严要求是我们一贯的教学目标；但是往往对他们的要求会超过他们本应有的表现；当他们的表现低于我们的期望时，不要急于批评他们，不失时机的对学生的进步和成长给予肯定，不要吝啬赞赏的语言。就是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢？所以，对待尚在成长过程中的学生，不要永不满足，要学会发现学生的特长与其成功的之处，并给予充分的肯定；同时，当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚至是一个小小的善举，你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。你赞赏学生的成功，学生会再还你一个惊喜。4、发掘物理教材的德育因素，激发学习的责任感。要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能把学习的积极性巩固下来。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。学生在这些生动的事实面前，可受到极大的激励作用，经常引导和帮助学生正确对待失败，必然能提高学生的耐受力和意志力。使学生在失败面前，能正视困难，防止遇到困难、挫折就一蹶不振。特别注意的是在教学中渗透德育要出新。结合教学我还讲过中国的宇宙航天工程，使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动者也不合格，从而增强了学习的紧迫感。三、重视科学智慧，培养学生的科学精神物理学在汉语中最初的表达是“格物致知”，也就是探究自然现象背后的自然规律的意思，因此，在教学过程中我们多以日常生活中的一些现象为开始，而后引出相关的概念和定理，比如在讲液体的沸点是我就以“开水不响，响水不开”为题，开始讲解水的沸点一节，由水扩展到其他液体；再以在高原上用普通的锅煮出的米饭是夹生饭让学生明白沸点与气压之间的关系，同时让学生思考高压锅的原理。让学生思索这些生活细节中物理规律，培养他们的科学精神。“让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。