换个角度行教育

换个角度行教育——读《教育为了孩子的明天》有感上海市新光中学李蕾教育，过去常被认为是知识的传递，课堂中教师的灌输，因此学生往往是被动的一方。接受知识的人会成为教育中的被动一方，而不是主动一方，这与过去的接受式学习有关。二期课改的深入让教师开始更加关注学生，教育必须从学生的角度开展。在阅读了汪叔阳先生所著的《教育为了孩子的明天》一书后，让我对教育有了新的认识。第一，给学生自主学习的权利。每个学生都如同是一块待开垦的土地，有些也许富饶、也许贫瘠、也许湿润、也许干旱。但总会有适合在这类土地上生长的植物。教育的目的，不应该是找同一类种子播种，而是根据不同土地选择合适它的植物的种子进行播种，这样既能保护土地、开垦土地又能在一定的时候有所收获。学生也都有他们的特点，教育的内容应该有所不同。学生的兴趣爱好是学生最好的老师，要引导学生发现自己的兴趣和特长从而选择自己喜欢的内容学习。课堂教学中存在的教师讲得多、问得多、越俎代疱多的“三多”情况，严重影响着学生自主学习的机会。在物理课堂中，应该根据内容合理开展不同的实验探究课程，让学生感悟物理概念的形成起源，同时经历探究的过程，让学生经历一个从“实验--认识--再实践--再认识”的过程，通过研究的实践逐步领会、感受，形成自学能力。课堂中教师要做到学生已懂的不再讲，学生自己可以学懂的也不讲，减少提问，设计的问题应紧扣课堂内容的重难点，增加课堂研讨时间，教师还要通过自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。只要教师能多从学生的角度出发，去考虑“教”，始终做到“目中有人”，就能落实学生学习的主体地位，让我们的教法更有针对性，才能为学生自我求知，自我获取知识创造有利条件。我们要设法减缓学生学习心理的压力和精神不振和压抑，解放学生的思想。让学生坚信我能行。教师不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。使学生能够感觉自己能行的值得骄傲的一面。第二，用学生能接受的方式开展教育。用学生所能接受的方式进行教学室学习有效性的保障。如果能够以学生可以接受的方式开展教育就会如同是“加盐入水，无痕而咸”，让学生能够得到最需要的而不感觉生硬。在物理课堂中，教师为了完成教学设计，往往会强调已经准备过的内容，而对于学生在课堂中的表述忽略或者否定。所以，我们经常在一些课中发现教师不注意倾听学生的回答，一旦出现超出自己预设的内容马上会阻止学生继续发言，并且一定要做到将自己预设的结论呈现出来为止。这个过程中教师就是将完成教学要求作为首要任务，未能从学生角度出发给予恰当的引导或指导。教师的语言并非是学生能够接受或理解的，这就可能导致学生不能完全吸收课堂中的内容。比如，在比热容概念的引入过程中，教师为了操作的方便会使用相同的酒精灯同时加热相同质量的水和煤油，然后每隔一定的时间记录下水和煤油升高的温度，接着就会请同学根据实验数据归纳分析结论，学生能够得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收的热量相同，升高的温度不同。说明这个结论是学生能接受易接受的，而教师为了引出比热容的概念，就需要学生对数据再处理得出热量与升高温度的比值，这一步就是学生所不能理解的，如果教师没有通过合适的学生能接受的方式引导一下，学生就不能彻底理解比热容概念。因此，教师可以通过另外的学生能够接受的方式来引导学生引出概念，若将先前隔一定时间记录升高的温度改变为，让水和煤油在升高相同的温度时记录下所用的时间，通过数据分析可以让学生得出结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。这样就可以使学生更容易理解比热容的概念：单位质量的某种物质，温度升高1℃时所吸收的热量。教师需要从学生的思维方式入手，分阶段分步骤逐步达到教学要求，这样才能提高教学效果，千万不能为了达到要求而直接将自己的理解强加在学生身上。第三，在潜移默化中影响学生。教育有很多面，有些是直接产生效果的，如学生能够知道某个知识，还有一些则是隐性效果，如对物理研究感兴趣了，语言表达规范标准了。而后者对于学生的影响更加深远。知识可以通过不断学习获得不断扩充，但是表达的规范性、思维的严谨性却会在学生形成后很难改变影响一生。教师应该尤其重视教育的隐性效果。增加语言魅力。用亲切生动的语言激发兴趣。生动的语言能激起学生的兴趣，亲切的语言能使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，让学生兴趣盎然地投入到学习中，在课堂学习中表现出极大的学习热情和学习兴趣。用启发激励的语言鼓励上进。学生总是很关注教师对自己的看法，关注自己在教师眼里的形象如何，常常从教师的语言中分析教师对自己的看法。所以，教师一句启示性的话，有时能使学生茅塞顿开；一句激励性的话，有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。讲到学生心坎里的话，既有思考回味的余地，又能作用于人的心灵。用幽默诙谐的语言滋润课堂。幽默诙谐的教学语言，不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。提高专业素养，重视程序与细节。教师的专业素养提高，必然会促进学生的学科素养提高。可以通过重视程序和细节实现素养的提高。程序指的是教师课堂的设计环节。教师带来的课堂有着严谨的结构层次设计，会使学生重视知识结构关系，就能学会关注知识间的联系和关系。在设计每节课时，都要注意知识之间的连贯和层次性，设计好每一环节的内容。细节指的是教师课堂中的细小问题处理，包括回答问题的规范性，实验操作的步骤的规范性等等。在课堂中，教师重视自己的一言一行，注重说的每一句话和每一个动作。这些都将在无形中影响学生。总之，教育要从关注学生做起，培养学生成为自主学习、主动发展的人。我们的教学活动就要着眼于学生的素质发展，真正做到为学生服务，以促使学生的自身素质得到全面、主动、和谐的发展。