从观课中提升自己的教师专业能力

从观课中提升自己的教师专业能力——读《课堂观察——走向专业的听评课》收获延安初中朱建波读了《课堂观察——走向专业的听评课》一书，学到了一个新名词——“课堂观察”，“课堂观察”一词在《课堂观察——走向专业的听评课》一书中进行了详细的剖析，它的起点和归宿都是指向学生学习的改善；是促进教师专业发展的重要途径之一；它不是为了评价教学，面向过去；而是为了改进课堂学习，面向未来。课堂观察的程序包括：课前会议、课中观察、课后会议。课堂观察可从教师教学、学生学习、课程性质、课堂文化这4个维度共20个视角进行观察。课堂观察与传统的听评课不同，它从教师教学、学生学习、课程性质、课堂文化四个维度来观察和评价一堂课，观察的角度非常全面。二期课改的关键是教学变革，主阵地是课堂，而促进课堂教学变革的主要因素是应该是教师的专业能力提升，课堂观察则是促进教师专业发展的有效途径。作为一名工作十多年的教师，我也经常参与听课、评课，听课时，我认为自己过于关注的是教学设计和教师的课堂教学行为。评课时，也是凭自己对这一节课内容的理解和经验作评价，很缺乏“专业性”，读了《课堂观察——走向专业的听评课》这本书，结合自己的理解和教学实践，让我对专业的听评课有了深入的理解，指点我在今后如何去进行专业的听评课，也期望通过专业的听评课来提升自己的教师专业能力。一、以学习的心态做好观课准备教师职业本身是一个要不断学习和更新的过程，但教师的专业能力不是完全通过学习教育学理论和学科知识就能获得的，更多的是在实践和研究中积累的，观课就是为了进行教学实践和研究，提升教学能力。观课的目的有很多，但作为年青教师，我觉得每次的听课、评课都要抱着学习的态度去参与，孔子云：三人行，必有我师。要想从听评课中真正地学习到东西，必须做一个听课的有心人。即听课前要做好必要的观课准备，如知道所观课的教学内容，教学的重点、难点是什么？设想一下，假如让我来上这节课，准备怎样进行教学，怎样突破重点和难点。因此在课前会议中，执教教师说课时，应注意记录授课教师的设计思路，是准备如何突破重点和难点的，这样在听课时有个对比，就会有较大的收获。二、选择合适的观课角度、认真观察和记录现代的观课不同于传统的听课，仅仅听教师或者学生说话是不够的，我觉得应该要观察教师和学生的语言、动作和表情，观察师生之间的相互交流，观察执教教师所构造的学习情景等，因此在观课时，最好选择既能看到教师“教”、又能看到学生“学”的位置来观课，既然是抱着学习的态度来观课，在观课时就要集中注意力，认真的听和看、仔细的记录，记录下执教教师和学生的语言和表情，记录下每个教学环节和教学方法，最好能原汁原味地记下师生间的对话和一些比较精彩的教学细节，也写下本节课或某个环节对自己的启示、触景生情的体会和观课时忽然想到的一些问题。观课时还要看学生的课堂表现，看学生学习参与的情绪，观察教学目标的达成度。可能观课时不能像《课堂观察——走向专业的听评课》一书中介绍的20个角度去面面俱到地注意到课堂上的每一个方面，但我们可以根据自己的想法和需求选择合适的观察角度，制定合适的量表进行观课。例如可以选择自己教学中把握不太好环节作为主要观察目标，学习一下别人是怎么进行教学的，弥补自己教学上的不足，或汲取别人更优异的教学方式。如：试卷讲评课：听了两次试着讲评课，对自己的启发很大，虽然面对的对象（学生）有所不同，但执教教师试卷讲评的方式非常值得学习和借鉴：试卷讲评首先要着重分析考试情况、试卷及学生的错误处，其它方面对于不同层次的学生可以从不同的方式去讲评。三、学会反思、总结与交流回顾我们的教学工作，整日忙于上课，课后反思、交流较少，这样教师教学水平的提高全靠自己的摸索，走的弯路多，成长缓慢。通过《课堂观察——走向专业的听评课》我知道了其实听课、评课是教师交流的最有效手段，每一位开课教师在开课时，都经过认真的教学设计，呈现给我们的这节课都有他的亮点，听课后应进行反复的琢磨与思考，思考的办法有很多，如翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或能写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿为己用。在分析总结他人课时首先要注意比较、研究，取长补短，每个教师在长期教学活动中都能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。我们听课时就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，因为自己在上课时，往往发现不了自己某些环节上的不足，坐在讲台下面，从观察执教教师的课，可以对照观察自己在课堂上的不足。吸收他人有益经验，改进自己的教学。如：在初三总复习阶段，复习课难上，我习惯上按知识点进行总结归类，进行复习，听了两节初三的专题复习课后，吸取他们的优点，在知识的专题复习中，适当根据情况进行题型的专题和考点的专题复习，效果非常好。通过学习，我觉得评课时应从以下几个方面入手：1.教学目标制定是否适切，是否体现了新课程“以学生发展为本”。2.处理教材是否得当，教材处理是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3.教学程序是否合理，教学思路设计符是否符合教学内容实际，是否符合学生实际，是不是新颖和有一定的独创性。环节过渡是否自然，时间分配是否合理，知识密度是否适切。4.从教学方法和手段是否恰当，教学方法要多样化、创新化、现代化。5.从教师教学基本功是否扎实，包括教师的板书、语言、教态及辅助教学的应用能力。6.从教学效果是否合显著，学生兴奋度、参与度是否高，课堂气氛、学生思维是否活跃。三维目标是否有效达成。7.从师生互动是否和谐，师生、生生交流融洽。针对这几方面，听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面，针对这节课实际情况结合自己的理解提出一些合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，同时，在评课时也应注意其它教师的分析评价，这样我们的教学理念在听评中提升，教学能力在听评中加强，教学能力在不知不觉中得到提高。