培养兴趣，激发情趣

培养兴趣激发情趣第1页（共3页）培养兴趣激发情趣上海市西延安中学孔海云一、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中生好奇心强，而好奇心是激励人们探索知识的起点，又是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要注意保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使他们以积极的情感态度学习。(一)精心设计教学过程，致力于培养学生的学习兴趣物理教学中，教师运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙结合，有效提高学生的学习兴趣。通过运用游戏法、实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。如：在《电路串联、并联》课堂教学中时，运用游戏法让几位学生手拉手一字排开，来模拟串联：又让这几位学生伸手呈纵队排列，来模拟并联。把抽象的问题简单化，同时也加深了学生的印象。再如：在《变阻器》课堂教学之前，教师让学生上网调查调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小的原因。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。问题的创设和自主性学习激发了学生的学习欲望。(二)从创设情境入手，着眼于激发学生的学习兴趣随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，培养学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能有效组织教学，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。在《重力》的课堂教学中，利用多媒体来实施教学，用PowerPoint制作了一组幻灯片，通过键盘控制演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的情景。由于比较形象生动的演示出苹果从树上落下河、跳伞员在空中降落、河水从高处向低处流动这些画面，激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。我便抓住时机，以幻灯片设疑：苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么会向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进培养兴趣激发情趣第2页（共3页）一步丰富学生的感知。然后，以幻灯片引思：为什么在地球上的物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面？又是什么力量使河水永不停息地流动？以此来激发学生的积极思维，主动获取知识。最后，以幻灯片释疑：透过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质，即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出由于地球对它们的吸引作用，产生了重力。这节课虽然只用了一组幻灯片，但通过一连串问题的引导、点拔，激发了学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形象的逐步表达出来，提高了教学效率。二、巩固、提高、强化学生的学习兴趣，并使之逐渐深化培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对学生的成长也将产生深远的影响。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。对初中生来讲，进入八年级下学期以后，开始向乐趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。在这个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心，培养学生的坚强意志。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。具体做法有以下三个方面。(一)进行科学史教育，提高学生的兴趣，为培养学生良好的意识品质打下基础物理学科的发展史是极其生动有趣的。如在《牛顿第一定律》课堂教学中，教师向学生讲述牛顿站在伽利略、笛卡儿等先辈的肩膀上，如何在顺利和挫折的斗争中获得成功，又如何以自己坚韧不拔的毅力最终发现“牛顿第一定律”。而且还接二连三的发现了“牛顿第二定律”和“牛顿第三定律”。这些内容对学生的教育是比较大的，不仅给学生留下难忘的印象，而且极大地提高了他们的学习兴趣，并使他们对培养自己良好意志品质的重要性有了初步的认识。(二)从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣初中学生的学习兴趣易转移，除了认识不全面和抽象逻辑思维能力较差的原因外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到：“我认为自己主要的问题就是数学基础差……，所以在物理学习过程中，一碰到数学方面的问题，即使是很简单的计算，我也感到厌恶，以致做错，甚至放弃。”这个学生提出的是一个普遍性的问题。所以，教师要有针对性地帮助他们解决，让他们掌握重点、难点，解决学习上的疑难杂症，尽量缩小学习上的两极分化，让学生体验到“柳暗花明”后的成功喜悦，巩固他们的学习兴趣。(三)成功的乐趣，可以强化学生学习的兴趣初中生情绪不稳定，甚至一次失败也会使他们的学习热情一落干丈，因此教师教学过程培养兴趣激发情趣第3页（共3页）中，要因人而异，分层次教学，使基础好的学生有更高的奋斗目标，基础差的学生看到成功的希望。如在考试时，不出偏题、怪题，使多数学生在原有的基础上有所提高，让他们能体会到成功的乐趣。考试后和学生一起分析试卷。对成绩不理想的学生帮助认真分析，肯定成功的同时，指出存在问题和解决措施。让这些学生不至丧失信心。实践证明，兴趣的确为学生的成功进步提供了动力，而成功和进步又反过来强化了兴趣，如此良性循环，良性发展。三、培养学生的积极态度，提高学习情趣教育心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能与减力功能。增力功能是指积极的情感，如良好的心境、饱满的热情，能驱使人积极的行为：而减力功能是指消极悲观的情感，能促使人消极的行为。学生高高兴兴地学和愁眉苦脸的学，其效果截然不同。积极的情绪是加速思维进程的催化剂。教师要建立和谐的教学环境，通过多种多样的教学手段，引起学生的好奇心，给学生以科学美的享受，培养学生积极向上的情感。在《探究凸透镜成像的规律》课堂教学中，“凸透镜成像”所展示的是在信息技术的帮助下，学生上网寻找生活中的凸透镜，制成幻灯片进行交流。这使得远在天涯的美景近在咫尺，一幕幕生动形象的场面在眼前展现，既看得见，又听得到。凸透镜不再是老师口中念叨的一个抽象的概念，而是演变成一个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物。学生的视觉、听觉受到了强烈的冲击。在多种感官的综合刺激下，师生的情感产生共鸣：凸透镜的世界是美丽的，人类的智慧是无穷的，劳动竟然创造了如此伟大的奇迹！学生的内心受到了强烈的震撼，为此学生就想去了解凸透镜的本质，去探索这美丽背后的成因，从而促使他们去想、去学、去做。除此之外，还要注意健全情感生活。教师的情感制约着师生间的人际关系，能影响学生的行为，教学的质量及学生的发展。因此，在教学过程中，教师必须遵循一条原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习差的学生应给予更多的关心。在教学理念中，愉教愉学也就显得尤为重要。浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。这种效果不仅仅表现在分数上，更重要的是学生学习物理的兴趣，得到了巩固和加强，并向更高的层次——乐趣、志趣发展，有的甚至发展为终生的志向。我有一个已经毕业的学生在考上大学并选定物理专业之后于教师节前夕给我的来信中，称我是她的“物理知识迷宫中的引路人”。作为教师，在教学中抓好学生非智力品质的培养，能使学生在物理这门学科的学习中获益匪浅。也只有具备较高非智力水平的教师才能培养出具备较高水平非智力因素的学生。