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新泾中学教学研究实录——探究促进全体学生共同发展的策略陈君新泾中学地处于城乡结合部地区，学生在学习、生活中都普遍存在着边缘性、不对称性、盲从性等三性问题。一、边缘性：由于原始地理位置的影响，新泾中学绝大部分学生都处于闵行区与长宁区的交界处，处于边缘地带；同时由于经济因素的影响，这类学生家长活动普遍较多，与学生心灵、思想的交流非常少，使他们的心理状态普遍比较孤僻，思想处于边缘状态。二、不对称性：学校教师在学校教育过程中对学生的思想、学习状态非常重视，总是以一种比较严格的态度对待学生；而在家庭中，学生家长有的并不关心自己孩子的学习和思想状态，有的由于自身的工作情况与孩子间的接触、交流机会很少，这就造成了学校与家庭教育的不对称性，使学生产生了对学校教育的一种抵触情绪，使一个星期5+2的效果彻底小于5。三、盲从性：随着现代服务业的不断兴起，特别是网络与其它服务业对学生思想发展的严重冲击，使许多学生分不清事情的真伪、人性的丑恶，形成了思想上的盲从性。为此问题特意对一部分明显存在此类问题的学生进行以下调查：九（3）班，朱超，家住外环线外的绥宁村，父母在他6岁时就已经离异，父亲沉溺于酗酒。他从小就由爷爷、奶奶抚养，与父亲的交流机会相对较少，进入初中阶段后，基本不交任何回家作业，晚上夜夜通宵上网，上课期间，往往就是趴在桌面上睡觉。交流实录1师：“这两天上课为什么总是无精打采？”朱超：“晚上没睡好。”师：“今天的物理习题分析听明白了吗？”朱超：“没有。”师：“那么刚才有没有仔细听？”朱超：“没有。”师：“为什么不仔细听讲？”朱超：“我不想听。”师转移话题：“平时有空的时候，与其他同学一起玩不玩？”朱超：“现在其他同学学习很忙，没有人愿意和我一起玩。”师：“那网上会不会和家人一起看电视？”朱超：“电视有什么好看的，一个人看电视没劲。”师：“那你父母呢？”朱超沉默不语。师：“你父亲工作是不是非常忙？”朱超：“他总是在外面，从来不理我。”师：“那你平时最喜欢干什么？”朱超：“除了上网能和其他人交流，还能怎么样？”交流实录2九（1）班，秦伟杰，家住新泾社区，刚刚出生，父母就在外打工，从小由阿姨照顾，到初二时才有父母接到身边一起生活，在上课过程中，总是喜欢表现自己，开小差、讲话。师：“最近这两天为什么精力总是不集中？”秦伟杰：“没什么事，就是听不进去。”师：“是不是老师讲得太粗糙了？”秦伟杰摇摇头师转移话题：“晚上做完作业还有其他什么活动吗？”秦伟杰：“没有，一做完功课就睡觉。”师：“平时不看电视吗？”秦伟杰：“爸爸不让。”师：“你很怕你爸爸吗？”秦伟杰点点头，无语。师：“你和爸爸之间没有交流吗？”秦伟杰：“基本没有。”学生的成长，是学校、家庭、社会三者共同合作的产物，只有共同努力才能真正提高学生的整体学习水平、思想水平。