让学生的能力在教师课堂教学改进中不断提高

1让学生的能力在教师课堂教学改进中不断提高新陆中学樊艳设计背景：我所从教的初二学生中97%都是民工子弟，由于他们的父母本身文化程度普遍不高，且工作忙碌极少有时间花在自己的孩子身上，所以不免造成了他们与本地学生相比存在些许偏差：学习往往得不到父母的关注，地域差异导致学习跟不上，而本身学习习惯不够端正，心里承受能力相对较弱，缺乏团结、协作精神，综合能力不强，尤其对知识的运用能力有所欠缺。怎样将上海二期课改的精神与理念有效地渗透在民工子弟的教学中，怎样通过教学的过程和方法来完成三位一体教学目标，更好地通过课堂教学改进来培养他们的综合能力，最终有效实现STS（科学——技术——社会）的转化，是摆在我面前首先必须考虑和解决的问题。改进前后教学设计对比：下面我想以《牛顿第二定律》为例来谈谈自己参与课堂教学改进的过程。1、原来教学设计第一环节：“牛顿第一定律”的建立。首先从“牛顿第一定律”提出的历程向同学们讲述相关科学家的观点，从而引入伽利略的推理实验，按书本上的顺序提出牛顿第一定律。第二环节：用惯性解释有关现象。在这一节中，我把物体分为静止的物体和运动的物体两种，分别通过多媒体课件和演示实验来展示不同物体的惯性现象，再引导学生进行分析、讨论，得出相关结论。对于静止物体的惯性现象，我先播放课件1：当木块被敲掉后，鸡蛋落入装有水的杯中。在教师对此现象引导学生进行分析后，再让同学们做学生演示实验1：将木片弹出，钢珠落入下方槽内（实验前，请大家猜想实验的结果）。学生从观察到的现象进行分析（教师适当引导）。接着，播放课件2：把纸条从装有水的烧杯底部抽出。同样让学生对此现象进行分析。然后，请同学们根据所给实验仪器设计一个分组实验来演示静止物体的惯性现象，并抽取几组进行演示并解释。最后，让同学们从上述这些实验现象得出“原来静止的物体，具有保持静止状态的性质”这一规律。对于运动物体的惯性现象：我让同学们做分组实验2：（1）突然拉动小车，观察小车上木块的运动情况。（2）当小车遇到障碍物突然停止时，观察木块的运动情况。然后播放课件3：突然拉动小车及当小车遇到障碍物突然停止时，分别观察小车上木块的运动情况，即对这个分组实验的回放，好让同学们对现象看得2更清楚。然后，播放课件4：人在跑步的时被石头绊倒。学生对此现象进行分析。最后，让同学们从上述这些实验现象得出“原来运动的物体，具有保持匀速直线运动状态的性质”这一结论。第三环节：惯性的利与弊。我通过播放三个课件，即课件5：把榔头弄紧；课件6：拍衣服上的灰尘；课件7：当未系安全带而紧急刹车时的情况，让学生对惯性的利与弊进行举例（教师用幻灯片列举几种），最后教师进行点评。第四环节：反馈提问。让学生分组讨论以下2个题目：1、要想击中地上的目标，飞机应当飞到目标上空再投弹，还是提前一段距离？为什么？（并用课件进行展示）2、当宇宙飞船升空时,航天员是采取坐姿好呢，还是横卧为好？第五环节：课堂小结和布置作业。课后感想：课堂很紧凑，没能完成原定教学任务，同学们的积极性还不是很高，没有完全融入课堂中，且同学们真正自主参与到课堂的比重不大。有的课件与学生实验和演示实验重复，意义不大且影响了课堂效率，可以删减掉，应该根据课件的有效性和必要性来进行筛选。2、改进后的教学设计为了更好地调动同学们的积极性，更多体现学生的主体地位，提高学生运用知识等综合能力，有效实现STS（科学——技术——社会）的转化，我在保留第一、三、五环节基本不变动的情况下，进行了相应的改进。第一个改进之处：考虑到本节课是八年级物理课本的重点、难点内容之一，也是考试的考点之一，并且是牛顿三定律之一等因素，我将课时从课程设置的1课时改为2课时。把第一环节作为第一课时，后面几个环节作为第二课时。第二个改进之处：在第二课时中，我把物体分为固体、液体、气体三类。分别通过不同的实验和课件来演示它们的惯性现象。固体的惯性现象借助于原来教学设计当中的课件1和学生演示实验1。而液体和气体的惯性现象则各自借助于新加的1个学生分组实验和1个课件来进行演示。学生分组实验：把装有水的杯子绑在小车上，当小车启动和遇障碍物时观察杯中水的变化。课件：把自己拍的班级学生手拿氢气球向下运动一段距离然后松手的过程，通过多媒体的慢镜头处理，可观察到气球松手后有一段继续下降再上升的现象，引导同学们对现象进行分析、解释。第三个改进之处：把游戏穿插到课堂中，即师生游戏：教师扮演司机，学生扮演乘客，模拟开车转弯、启动、踩刹车的情况（游戏之前，先回忆一下坐车时的情况）。第四个改进之处：在演示完固体、液体、气体的相关惯性实验后，再请同学3们根据老师所给实验仪器（象棋、钢尺、小车、木块、纸条、装有水的杯子）分组自行设计实验，之后抽取几组进行演示并分析所观察到的现象原因，教师进行点评。第五个改进之处：把反馈提问的两道题目改为1、怎样区分生熟鸡蛋?2、当我们的航天英雄杨立伟、费俊龙、聂海胜乘坐宇宙飞船升空时,他们是采取坐姿好呢，还是横卧为好？课后感想：虽然课时增加了1倍，从学生的实验设计、问题回答、游戏效果来看，已经化书本知识为自己的能力。课堂氛围很好，学生积极性非常高，尤其是第二课时。整节课学生参与较多，而且表现出乐于动手实验、乐于和大家分享自己的观点。师生间、生生间都有较好的交流。通过精选课件，提高了课堂效率，并且更适合学生认知的特点。三维目标完成也较好。专家点评：这堂课，参加了我校的统一区级公开教学活动展示课，参加听课的是浦东新区教发院的专家。他们给我这堂课的评价是：本节课充分利用学生分组实验、在教师指导下的学生演示、及用多媒体来展现实验过程与现象，再加上另外一些形象的多媒体素材来帮助学生了解生活中的惯性现象。在学生做完演示实验和回答完问题后，及时给予掌声鼓励并进行点评。在课中穿插小游戏（扮演司机与乘客），让学生在游戏中学习，在欢乐中接受知识。利用习题纸将学生的学习框架书写出来，学生练习题放在后面，有助于学生及时对所学知识进行总结、归纳。利用神五、神六的成功发射与成功返回进行德育教育。整堂课的设计都是基于学生的实际，所以课堂气氛浓烈，学生能积极举手发言，并能积极参与到演示、分组实验与相互的讨论中。本堂课教学效果较好，师生活动充分，教师基本功较扎实，能较好的落实教学目标，受到了听课老师的好评。参与课堂改进教学的几点感想：1、注重多媒体课件的有效性和必要性。随着多媒体技术和互联网的迅速发展，也带来了教具上质的发展。多媒体课件融合图、文、声、像并茂的特点，能互补传统教具某些方面的不足，比如：化不可见为可见；使现实生活中过小、过大、过快、过慢或过于危险的科学过程得以展现；增强了师生间的互动；并且易于重复等优点。所以，我们将多媒体课件充分利用了起来，但过之而不及，有的多媒体课件虽然制作精美，但是考虑到实用性，却不如传统实验那么具有说服力。我觉得能用学生实验、演示实验解决的问题，尽量不要用到课件，毕竟课件容易使学生产生质疑，也没必要再用课件重4复回放一遍实验过程。例如，我在后面教学设计中把原来与学生分组实验2相同的课件3删减了，在后来上课时把原来的学生分组实验2放到学生自行挑选教师所给实验仪器进行实验的过程中。这个环节每4个同学一组，能很清晰地观察到实验现象，如果再利用课件回放，只会让课堂变得没有效率，白白浪费宝贵的时间。2、让学生的能力在实验中得到充分锻炼。众所周知，物理是以观察、实验为主的一门学科，大量的定义、概念、规律、结论都来自于实验，因此，我们应该设计更多、更符合学生认知特点的各类实验，让同学们主动参与其中，加强他们观察、实验、分析问题、解决问题的能力，增强他们的相互合作意识。因此，在第二课时中我增加了学生演示实验、学生分组实验（包括4个不同的小实验）、课件演示实验等三个实验类型，并将书本上的教师演示实验改为学生分组实验中，让他们自己去体验实验的过程、分析观察的现象。如果我们一味的照本宣科，不根据学生实际来进行教学，那只会给学生的发展带来不利。因此，在平时的教学中，我们最好根据学情、校情、师情等各种实际情况来综合考虑我们的教情。3、寓教于乐，联系生活实际。我们的最终目标是：有效实现STS（科学——技术——社会）的转化。学了就要用，除了教会学生书本上的知识，更要教会他们联系实际，解决实际问题的能力。在此堂课上，我设计了师生游戏这一环节：老师扮演司机，同学们扮演乘客，根据司机开车的情况，要求同学们在最短的时间内作出正确的反应。我记得这一小环节用了2分钟不到的时间，但收效很大，课堂氛围一下子达到了高潮，所有同学都集中了精神，专业地扮演好了乘客这一角色。通过这堂课的学习，相信他们能很好地解释出为什么突然刹车，人会往前倾的原因了。而且把“怎样区分生熟鸡蛋？”作为课堂反馈提问，也是考察了他们解决实际问题的能力。4、在教学中注重渗透爱国主义等情感教育。在原来的教学设计中，我虽然提出了宇航员乘坐宇宙飞船的问题，但并没有和我国实际联系起来。这道题实际是我从其它课外书上摘录下来的，可那是几年前我国还没研究出载人航天飞船时的题目。联想到开课二周前我们的神六顺利返回的消息，我突然想到，这不是一次很好渗透爱国主义情感教育的佳机吗！果然，当我向同学们展示杨立伟、费俊龙、聂海胜的照片时，同学们异口同声地喊出了英雄的名字，当我在课堂上强调我国科技发展的伟大成果时，同学们的脸上露出了自豪的微笑。55、充分听取备课组成员、专家的意见和建议。其实，在我上面写出的两个教学设计之间还有第二、第三稿，最后第四稿是上面写出来的改进好的教学设计。在上完示教课后，参与听课的备课组成员给了我一些意见和建议，之后我将示教课情况、综合了备课组意见的修改教案一并请教了区教研员吴老师和区骨干教师施老师，在综合了他们的意见和建议后最后完成了第四稿。通过这些过程，让我更加深刻体会到参与备课组一起听评课的重要性，也感受到了区物理教研员、骨干教师对我们青年教师的关心，让我从中学到了很多。相信通过不断的教学、反思、再改进、再教学、再反思，我们的教学水平会日渐提高，而学生的能力也会在教师不断的改进中日渐加强。