重力

1重力黄楼中学于娟一、教学目标1．知识与技能：（1）知道重力产生的原因。（2）给出物体的质量，会用公式计算重力的大小。（3）知道重力的方向是竖直向下的，并会用重垂线检验竖直面和水平面；（4）知道重力的作用点叫重心。2．过程与方法：（1）通过学生探究实验得出重力的大小与质量成正比。（2）学生通过观察老师“演示实验”明白重力方向是竖直向下的。（3）学生通过小实验会找直尺重心的位置，并明白质量均匀形状规则的物体的重心在其几何中心上。3．情感态度与价值观：（1）能在实验和交流中敢于发表自己的意见，并能倾听同学的发言。（2）能在实验中分工合作共同完成实验。二、教学重点和难点1．重点：重力的大小与质量的关系。2．难点：重力方向的确定。三、教学任务分析1．学生原有情况（水平）分析通过八年级上个学期的物理学习，学生已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。前面三节学习了力的含义，力的作用效果，学生已经掌握了正确使用弹簧测力计的有关知识。知道了力的三要素；为重力三个要素的研究奠定了知识基础。并且学生具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，瀑布的水要落向地面等有关事例，但并不明白其中的道理。本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过观察现象──实验探究──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。2．从设置学习支架方面分析：（1）学生学习时会碰到的困难。重力的概念比较复杂，而且比较抽象．由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难．2关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直．为了解决上述学生中的问题必须为学生提供一个实效的支架。重力的大小；学生虽然知道重力有大小之分，但是他们对重力大小与什么因素有关，以及具体的关系不是很清楚。重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时，它的重心位置相对物体来说也是确定的，并不随物体放置的位置改变而改变．但如果形状发生了变化，其重心位置一般也将发生改变，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化．但在初中阶段只要把分布均匀，形状规则的物体的重心确定即可。（2）为学生设计合理的学习支架。支架一：创设问题情境录像片段:下雨，神舟六号返回。图片：瀑布，苹果落地过程等等。学生观察讨论：这些现象产生的原因，从而引出重力的定义。告述学生重力也是力的一种，让学生指出重力的施力物体和受力物体。施力物体：地球。受力物体：物体。通过此支架引起学生的注意与兴趣，为下一步的学习做好心理上的准备。通过学生的讨论引出重力的定义支架二：学生实验探究请一位同学到前面把质量不同的铅球放在手心感受铅球哪个比较重，证明物体所受重力与物体的质量有关。让学生分组实验探究当质量增大时重力如何变化，将实验结果填入表格；然后讨论具体关系。最后得出结论：重力与质量之间是成正比的。从而得出关系式：G=mg支架三：演示实验。通过演示小球静止及下落的方向实验让学生对重力的方向有个初步的认识，重力方向始终是竖直向下的。对于竖直向下和垂直向下通过演示实验让学生清楚它们之间的区别。支架四：随堂小实验请同学想办法用铅笔支起一把直尺并且让它们能静止不动．实验结束后问．是不是随便怎么放，直尺、在铅笔上都静止不动．通过学生回答，说明对每一样东西总是有一个固定的位置．重力在物体上的作用点，我们叫它重心．外形规则，质量均匀的物体的重心就在它的几何中心。四、教学媒体弹簧秤，钩码，铁架台，带细线的小球。投影仪，多媒体课件，学生实验单。3五、教学模式实验探究，引导启发式教学。六、教学流程七、教学过程：（一）情景引入录像片段:下雨，神州六号返回过程。图片：瀑布，苹果下落过程等等。学生观察讨论：这些现象产生的原因，从而引出重力的定义。重力概念:物体由于地球的吸引而受到的力称重力。重力也是力的一种，由学生指出重力的施力物体和受力物体。施力物体：地球。受力物体：物体。（二）新授课程重力是力的一种也有三要素，重力的大小、方向、作用点。1.重力的大小；学生活动：探研重力与物体质量的关系测量不同物体的质量和重力大小，记入表格。情景创设物理环境重力的定义情景实验小结会用公式计算重力情景实验重力的方向情景实验举出生活中重力方向的应用重心的确定重力的大小与质量关系4实验次数质量(kg)m重力大小(N)G重力跟质量的比值G/m(N/kg)10.0520.130.1540.2测出的值有误差，要求学生实事求是记录数据。用投影展示学生数据，分析误差原因，教师总结。一般情况下物体重力与质量的比值大约取9。8牛/千克。学生分组讨论重力与质量的关系结论：重力与质量成正比；重力与质量的关系表达式：Ｇ=mg；比例系数g=9.8牛/千克；其物理意义是：质量为1千克的物体在地球上所受的重力为9.8牛。2．重力的方向演示实验：悬挂在铁架台上小球静止时的方向，用剪刀将绳子剪断，观察小球下落的方向。总结；重力的方向总是竖直向下。让学生自己练习重垂线在不同位置时的方向能用重垂线检验竖直面和水平面。3.重心重力在物体上的作用点，我们叫它重心．外形规则，质量均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点．对于不规则的物体，根据重力的方向是竖直向下的，其重心可以采用悬挂法来确定．（三）小结重力的大小与质量的关系G=mg重力重力的方向竖直向下重力的作用点重心5（四）作业辅导与训练练习册（五）课后反思1.根据学生的具体情况设计教学，基本上达到了教学要求。2.多媒体课件与实验相结合为学生提供支架，帮助学生理解重力的概念和重力的三要素。3.学生的课堂表现不够活跃，这与平时缺乏锻炼有关。在以后的教学中还需加强对学生的引导和启发，增加学生的参与度把课堂真正的还给学生。4.从教学流程看有些地方还需改进，如果班级基础好的可以把研究重力的大小与方向位置调换一下。在研究重力大小与哪些因素有关的环节上可以增加研究重力大小与形状，材料等因素是否有关。并且让学生自己设计实验，这样可以拓宽学生的思路，发散思维。5.在实验中可以为学生提供器材和思路，但是教师不能讲得太多，让学生多些思考的空间。例如在研究重力大小与质量之间关系的实验中，有个数据表格的处理问题。在学生填好表格后我没有给学生太多的思考和讨论就将结果给出，使得学生不知道自己在干什么，没有学会处理数据的能力和总结能力。因此在实验的数据处理上要根据实际情况给学生必要的提示后让学生学会自己思考与归纳。6.重力的方向是个难点，在本次课中也想了许多实验帮助学生理解重力的方向是竖直向下的，但都不理想。在以后的教学中还是要不断的学习与探索最有效最简单易懂的方法帮助学生理解难点内容。