浦东新区初中物理新教材教学试验报告

浦东新区初中物理新教材教学试验报告浦东教育发展研究院吴耀忠上海市中小学二期课程教材改革初中物理新教材，从2002年9月开始试验，到目前已经进入第四轮的滚动试验阶段。在四年多的新教材试验时间里，我们在市教研室物理学科组指导下，在区教研室的领导下，组织新教材试点学校，围绕新教材的结构、体例、要求、课时安排、选材、例题、习题等是否科学、合理，是否适合学生需求，教材体现课程理念的情况等问题，进行了较为深入的研究、实践。在参与试验的老师的努力下，以及我区全体初中物理老师的支持下，新教材的试验较为成功，取得了预期的成效。一、基本情况（一）试验条件分析1．学校情况：我区初中物理新教材的试验工作，由建平实验学校、华夏西校、清流中学、建平西校等四所初中课改基地学校，以及金杨中学、金苹果学校、文建中学等三所非课改基地学校承担，其中建平西校从2004年开始试验。2005年9月开始，进才北校作为第二批初中课改基地学校，加入到新教材的试验行列。2006年9月起，文建中学作为高级中学，结束了初中的试点工作。目前参与试点的学校有七所。这七所试点学校在我区初中学校中，无论是整体水平，还是物理教学水平，基本处于一流行列。2．教师情况：由于参加新教材试点工作的学校有所变动，参与新教材试验的物理老师的人数也有所变动，但是这些试验新教材教学的老师的教学业务能力、教学水平，总体上说在我区属于较高的。他们中有高级教师7人，区和教育署中心组教师8人，其中3人在本市初中物理教学界有一定的影响。3．学生情况：由于参加试点学校的声誉较高，因此除文建中学以外，其他7所学校的学生基础总体上属好。从以上新教材试验条件的情况分析可以看出，我区初中物理新教材整体试验的条件是比较好的，这样为新教材的试验打下了良好的基础。（二）试验概况1．指导思想以认真负责的工作精神和实事求是的科学态度，做好新教材试验方案的制定、实施和评价工作，力求使新教材的试验工作取得预期的成效。2．抓好教师培训我们充分利用我区承担上海市初中物理新教材试点学校任课教师培训任务的优势，认真做好教师上课前的培训工作。我们一方面组织教师参加全市性的培训活动，另一方面我们还组织教师进行本区的培训。通过培训和学习，使各位任课教师能较充分的理解上海市的二期课改方案的理念、改革的要点；熟悉了中学物理课程标准所规定的课程目标，教学内容及其框架，明确了对课程实施的要求；熟悉了教材的结构、体例，明确了教学的要求、编写意图、教材的特色等。3．抓好教材教法的培训辅导工作为了进一步提高教师备课的质量，我们在教师参加市级集中教材教法辅导的基础上，还请建平实验学校的廖宝民老师、庄东红老师等，对教材、学生活动卡按照课程标准的要求按课时进行分析讲解，使任课教师明确了每一课时的安排，教学内容的要求，学生活动卡与教材配套使用的处理，课堂教学与物理实验的安排与处理，实验仪器的制作与添置，情景—探究（学生活动）—应用教学模式的处理，等等。通过教材分析与教法辅导，使我区的初中物理新教材的试验工作，一开始就走上了比较规范的道路，保证了试验工作的顺利进行，为我区试验工作取得预期的成效打下了扎实的基础。4．抓好备课、说课、听课和评课工作在抓好教师培训、教材教法辅导的同时，我们还非常重视抓好备课、说课、听课和评课等“四课”工作。试点的第一轮，我们坚持每两周搞一次新教材的教研活动。这两周一次的教研活动，我们以“四课”为重点，主要研究和解决课堂教学中出现的一些倾向性的问题，如活动卡与教材的协调使用问题，实验器材问题，教学模式问题，教材中的一些内容的处理问题，学生作业的设计问题等。我们在各试点学校分别开设了多节这样的研究课，起到了很好的效果。5．采取走出去请进来，进一步提升试验的水平试验工作开展以来，我们采取走出去请进来的策略，来提升我区初中物理新教材试验的层次和水平。从进行试验的前两轮中，我区受市教研室物理学科组的委托，先后两次组织了全市性的初中物理新教材教学展示、研讨活动。在教学展示和研讨活动中，介绍了我区以及试点学校开展新教材试验的情况，听取了教材主编、市教研员和各区同行的评价和建议，为我们后一阶段的试验工作指明了方向。同时，我们先后组织任课教师到金山、杨浦、长宁等区进行听课研讨，交流教学的心得体会，学习兄弟区、学校的优秀经验和做法。6．认真总结试验的经验试验第一轮结束后，我们组织教师及时总结在新教材试验过程中的经验和教训，为第二轮的试验做好必要的准备。区教研室物理组在总结新教材试点工作的基础上，撰写了《初中物理新教材的认识与实践》的文章，初步总结了我区初中物理新教材试验过程中的认识、做法、取得的成效、存在的问题等。试验学校的老师分别就新教材的教学实践，写了多篇论文、体会的文章。这些文章已经在第二次全市性的教学展示上刻成光盘赠送给全市各试点学校老师。同时，根据教材编写组的要求，我区多位教师对教材的修改提出了自己的看法和建议，得到了教材编写组的肯定，有的意见已经为教材组所采纳。7．目前的进展目前我区的新教材试验工作已经进入第四轮，在这一轮的试验中，有两项重点工作，一是对新修订的新教材继续进行试验，对教材的完善提出进一步修改的意见；二是为2007年9月份的新教材推广工作做好充分的准备工作。二、基本做法为了做好新教材的试验工作，除常规工作以外，我们主要采取了如下的一些做法：（一）选择合适的新教材试验工作的策略为了顺利开展新教材的试验工作，我们拟定了新教材试验的工作策略，这就是：先磨合，再提高；先基础，再拓展；先课内，再课外。1．先磨合，再提高的策略。二期课改的初中物理新教材，采用目前国际初中理科教学中较普遍的“教科书”+“学习活动卡片”相结合的教材结构，这种教材结构在中国大陆是首次出现，因此对于教师和学生来讲，都是很陌生的，是第一次碰到。这就带来在课堂教学中怎样处理好“教科书”与“学习活动卡片”的问题，这个问题如果处理不好，将影响教师的教，学生的学，影响试验工作的顺利展开。要使教师和学生都熟悉在课堂教学中协调使用教科书和学习活动卡片，需要有一定的“磨合”期，过了这段磨合期，就能迅速提高课堂教学的层次和水平。因此在试验的初期，我们提出“先磨合，再提高”的试验要求，是较合理的，也是稳妥的。在这期间，我们组织了一次区级和一次市级教学研究课，专题研究在课堂教学中教科书和学习活动卡片的配合使用问题。通过交流研讨，加上老师自己的不断实践的，使老师逐步熟悉了这种教材结构的教学方法，而且还提出了很多好的经验和方法，同时对学习活动卡片的内容也提出了改进的建议。2．先基础，再拓展的策略。将初中物理课程标准中基础与拓展要求合在一套教材中，是本套新教材的又一个特点，以适应知识的递进关系和学习的选择性，适应课程适应学生的需要，因此如何处理好基础知识与拓展知识又是一个很重要的问题。按照物理学科课程标准，基础知识是供八、九年级全体学生学习的必修内容，拓展知识是在学习基础知识的同时，供部分学生拓展学习的内容。为此我们提出了“先基础，后拓展”的教学策略，要求各试点学校，首先要落实基础知识的教学，在此基础上，有条件的学校，学一些拓展的内容，对部分对学习物理有兴趣，有特长的学生，可以多讲一些，讲深一些，这样才能体现学生的自主性，选择性，也体现了课程适应学生的需要。3．先课内，再课外的教学策略。二期课改非常强调研究性学习，增设了研究型的课程，突出了要在学科教学中渗透研究性学习的要求，以改变学生单一的接受学习的方式，在对初中物理新教材的试验中，我们主张先在课堂内对基础内容的教学中，渗透研究性学习的思想，再选择部分拓展内容作为延伸，扩展到课外作为专题进行研究。这里先课内再课外有二层含义，一是知识内容，二是学习的时空。对于内容来讲，在初中阶段开展研究性学习，先要从基础知识入手，逐步向外延伸，即从课本内延伸到课本外，这方面的内容很多，如声音中的噪声，光学中的凸透镜成像规律的应用等内容，都可以从课内延伸到课外。从教学的时空看，由于规定的课时数的限制，很多研究性的学习，如专题研究，课题研究，就只能从课堂内延伸到课堂外进行。当然，这种从课内延伸到课外的程度，则要根据学校，教师和学生的情况来决定。（二）加强专题研究，提高试验成效根据二期课改的要求，结合物理学科的特点，我们选择了几个热点问题作为专题进行研究，以此作为突破口，从而更好的体现新教材的编写意图，体现新教材的思想，力求使新教材的试验工作符合课改的要求。同时也为以后的推广工作提供可以操作的教学经验和方法。为此我们主要对下列问题进行了专题研究。1．加强实验专题研究。初中物理新教材的一大特点是加大了实验的力度，为学生提供课堂学习活动用的学习活动卡设计了大量的实验，学习活动卡的活动绝大部分与教科书知识相匹配，其中还有一部分打“*”号项目供学有余力和有兴趣的学生使用，这些打“*”号项目，可要求学生课后选做，并及时让学生向全班展示他们的成果，组织交流，这样做的目的就是为了落实物理课程标准所强调的增加教育的选择性，让所有学生都受到必需的，有区别的物理教育的理念，落实在物理教学过程中要强调科学探究过程，重视培养学生的创新精神和实践能力的思想，最终落实以学生发展为本的思想。为此我们在试验过程中，要求各试点学校，要以物理实验作为抓手，通过实验组织课堂教学，彻底改变“讲”物理的局面，使学生学得轻松，学得有劲，学得主动。我们对学习活动卡中的每一个实验都做了详细的研究，分析实验目的，实验器材，实验过程，实验的作用。针对部分演示实验和学生实验，列出了需要试点学校添置的实验器材，(如打点计时器，示波器，压电陶瓷等)，对有些效果不太好的实验，提出了代用的实验。通过这些研究，试点学校基本上都能顺利完成，而且很多老师在教学实践中，根据教学要求，还增加了很多新的实验，对学习活动卡片上的实验，提出了很多意见和建设，供教材编写组参考，得到了编写组老师的肯定和好评。2．教学模式的专题研究。二期课改的要点之一就是要改变学生的学习方式，就是在课堂教学中要改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的方式。而要改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的教学方式，这是公认的事实。关键是如何转变教师的教学方式。为此我们以转变教师教学方式以适应学生学习方式的转变为题，开展了课堂教学模式的专题研究。开展课堂教学模式的研究，我们也采用先易后难的策略，开始先选择我们熟悉的，又适合理科教学的一些教学模式，如引导探究教学模式，实验归纳教学模示，示范实践教学模式，启发掌握教学模式等等。到了后一阶段，我们逐步尝试一些新的教学模式。如半开放性探究教学模式，完全开放性探究教学模式，问题解决模式等，如对于《平面镜成像特点的研究》这一问题，建平实验的庄东红老师就设计了三种教学方案，第一种方案属引导探究教学模式，第二种方案属半开放性探究教学模式，第三种方案属开放性探究教学模式，并对这三种教学模式进行了教学实践和比较，为以后的教学研究打下了良好的基础。随着试验工作的展开，对于教学模式的研究将更深入进行，以后还将探索一些新的教学模式的实践，如课堂教学中体现课程适应学生的项目设计教学模式，这将引起课堂教学革命性的转变，从而彻底扭转学生被动学习，用同一个标准要求学生的局面，使学生具有选择性，使不同的学生都得到满足和发展。3．学科与信息技术整合的专题研究。众所周知，信息技术对提高物理课堂教学效益有极其重要的支撑作用，信息技术与课堂教学的整合正在使物理课堂教学的形式发生革命性的变化，对优化教学环境、提高教学效益、改变教学方式和学习方式、拓宽渠道等方面起着不可替代的作用。为此我们拟订了初中物理新教材信息技术整合的研究计划，各校围绕这个计划，作了有益的尝试，很多教师通过创造性的劳动，取得了丰硕的成果。从教学实践看，初中物理新教材的很多内容如果没有信息技术作为支撑，根本无法上课，或效果会很差。如第一章《从原子到星系》，第二章《声》等内容，非常抽象，学生看不到摸不着，只能通过信息技术手段进行摸拟和再现，把抽象的内容变为直观，使学生学得生动，有兴趣，提高了学习的效果。现在教师在