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第四章热和冷第一节温度一、教学模式：活动——归纳二、教学目标：1、认知目标：（1）知道温表示物体的冷热程度。（2）知道摄氏温标定标的规定。（3）常识性了解液体温度计及体温计的构造和原理。（4）常识性了解热力学温标与摄氏温标的关系。2、能力目标：（1）会使用液体温计和体温计测温度。（2）能正确读温度计的示数。（3）能正确用摄氏温标表示温度的方法。3、情意目标：通过练习使用温度计，培养学生探索趔的科学态度。三、学习理论依据：加涅的学习结果分类和梅耶的学习过程模型。四、教学任务分析：1、起点能力：学生认知结构中无特别深刻的温度概念，所具有的对冷和热的感受，及其广播电视中所知的气温的高低。2、使能目标（过渡性目标）：温度的概念→液体温度计的构造→摄氏温标的定标规定→摄氏温度的读法和表示法→热力学温标与摄氏温标的关系→体温计的构造及原理→会用液体温度计测量温度。3、支持性条件：分析，归纳，类比及操作技能。五、教学重点和难点：重点：摄氏温标的定标规定及用液体温计测量温度。难点：摄氏温标的定标规定。六、教学媒体：投影或实物展示台，温度计（常用与体温计），其他的实验器材等。七、教学程序：1、教学环节：创设情境→实验现象→归纳概括→温度计的应用。2、教学流程：创设问题情境激发学习兴趣师生举例引入温度概念实验4-1，引入温度计，介绍温度计的构造摄氏温标的定标规定及温度的单位：℃练习图4-4的温度读法和记录热力学温标与摄氏温标的关系八、教案说明：本堂课教学中要突破的重点是摄氏温标的定标规定及用温度计测量温度。1摄氏温标的定标讲述时，首先要让学生明确温度计的玻璃管内径粗细是均匀的，然后教师具体的操作一下，将温度计的玻璃泡浸没在冰水混合物中，待玻璃管中的液柱稳定后，记下该刻度，（以目前的条件而言，要做成冰水混合物应该是轻而易举的），作为0℃。最后定标100℃，在定标100℃时，应粗略的介绍1标大准大气压的含义，如上海的地理位置较为接近海平面位置，即在天气晴朗的时候，地面附近的大气压比较接近标准大气压，因此在日常生活中水沸腾时的温度也接近100℃。在学生大概了解标准大气压的含义后，教师可以具体操作将玻璃泡浸没在沸水中，待玻璃管中的液柱稳定之后，记下刻度表示100℃。2在讲授用温度计测量液体温度时，教师不妨让一个学生到展示台具体操作，通过具体的操作再分析，且分析时也可以让学生参与，肯定正确，指出错误的做法，从而概括使用温度计应注意的问题和正确的使用方法。（二）备课必读资料1、上科版物理教参（八年级）P43，4，1温度2、物理学科课程标准。3、物理教学目标与课堂教学设计（市教研室编）（八年级）4、优秀教案及录像课。体温计的构造及原理液体温度计与体温计的区别应用：练习使用温度计（实验4-2）