把“研究性”学习融入物理实验教学

1把“研究性”学习融入物理实验教学——“主题研究”式物理实验教学研究洋泾中学肖斌一、传统物理实验教学方法需要革命经历了多年的摸索和总结，通过对比它国的经验和教训，得出一个结论：在面对新世纪挑战的时候，我们的学生缺少的不是知识，也不是刻苦的精神，而是创新的能力。创新能力不是知识，而是需要不断培养和完善的一种科学素养。更快，更好，更强成为创新的动力。作为新时代的教育工作者，应当承担起培养创新人才的重任。转变观念，扬弃传统的教学模式和手段，引进和发展现代化的教学技术，已是当务之急。传统物理实验教学方法当然也应做出相应的调整。实验教学作为物理教育的一种重要形式，将极大地影响一个人的踏踏实实的工作态度，坚实的理论基础，对新事物的兴趣，丰富的实践经验和较强的实践能力。本人在这方面做了些尝试。利用现代化教学手段，在信息技术的支持环境下，引入“主题研究”式实验教学法。在“以教为主导，以学为主体”的教学原则指导下，创设问题情景并提供相应的帮助指导，让学生既能学到新的知识又可掌握学习的技能，达到促进学生主动学习，提高学生素质，培养创新能力的目的。二、“主题研究”式实验教学的要求1、“主题研究”式实验教学应该充分应用现代化教学媒体。为了能在有限的时间内取得好的教学效果，必须提高教学效率，而现代化的教学媒体能刺激学生各种感官，激发学习的兴趣。如电视和录像能增加学生的见闻；互联网开拓了学生的知识面，增加了获取知识的渠道；电脑动画可化无形为有形，化抽象为形象；投影仪、视频展台能增加可视性。现代化的战争不能靠小米加步枪，现代化的的实验教学也不能仅依赖实验手册，按部就班地按实验步骤进行实验。这里需要特别指出的是：多媒体教学并不等同于计算机辅助教学。实际上，多媒体教学不仅包括计算机的应用，传统的幻灯机（投影仪）、录像机、录音机、挂图等也都可以列入多媒体教学的范围，而计算机辅助教学只是其中的一项。2、“主题研究”式实验教学需要信息技术的支持在信息技术的支持环境下的“主题研究”式实验教学，有利于改进并完善物理实验教学手段，更好地开展物理教学工作，促进学生主动学习，培养创新能力。物理课的形式很多，目的各不相同，纵使是所谓传统教学也可以说仅是一个时间性的说法，它本身已是各种不同教学方法的有机结合体，教师在教学过程中必须根据不同的学生、不同的教学内容、教学的不同阶段合理地选择教学模式，采用不同的教学手段，特别是物理实验教学。实验操作无疑是物理实验教学的基础，但也并不是每一节实验课都必须把学生埋在仪器里面，实验课需要讲求实际，不需要形式主义。三、“主题研究”式实验教学的指导思想和课堂设计以传统教学理论为基础的实验教学方法不能适应实践性很强的物理学科的教学要求。“主题研究”式实验教学法体现了“以教为主导，以学为主体”的教学原则。利用现代化教学手段，在信息技术的支持环境下，创设问题情景并提供相应的帮助指导，让学生既能学到新的知识又可掌握学习的技能，促进学生主动学习，提高学生素质，培养创新能力。着眼于创设实验情景与研究课题，促进学生能力的全面发展。由学生通过研究某这一课题，经过对已有知识的回忆和归纳，通过思考、讨论，自己提出解决问题的方案。并能利用提供的仪器、器材，设计实验装置，选择并动手安装、分组分类实验，完成研究。关键在于教师如何把各种构成要素：研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来。创新性的应用现代教学方法和手段，将各种科学教学方法优化组合，实现教学方法的创新。用“创造性的教”为“创造性的学”创造环境和条2件，实现“以教为主导，以学为主体”，引发学习动机，激发创造性思维的火花。教师的作用应该尽力体现在情景创设、启发性问题的提出和创造性思维兴奋点的捕捉。如何引导学生进行实验探究？四、“主题研究”式实验教学的教学方法和措施1、在信息技术的支持环境下，充分利用各种现代化教学手段信息技术给传统的“教与学”带来一场革命，“粉笔＋黑板”渐渐被“屏幕+键盘＋软盘”的新模式所替代。在信息时代，如何利用现代化教学手段，在信息技术的支持环境下，帮助学生们更多、更好地学习和掌握新知识，是教师的职责。在物理实验教学中，如果没有教学手段现代化、没有信息技术的支持，现代化的实验教学就是空中楼阁。2、充分重视、合理运用实验验证和结果评价实验验证和结果评价是实验教学中一个不可忽视的教学环节。在过去，操作是实验教学的基础，但也并不是每一节实验课都必须把学生埋在仪器里面。物理实验课更需要的是对实验本质及相关知识的理解和掌握，不需要形式主义，这对检验学生的知识水平不利。在“主题研究”式实验教学中，经过对已有知识的回忆和归纳，通过思考、讨论；通过实验验证和结果评价，让学生既能学到新的知识又可掌握学习的技能，培养学生的观察和分析能力，达到提高学生素质和实验研究动手能力的目的。促进自主学习，培养创新能力及科学精神。3、在实验教学中,教师有明确的目的。为了达到提高学生素质和实验研究动手能力的目的。教师必须布置适当范围的课前作业给学生,让学生可以自主地经过对已有知识的回忆和归纳，通过思考、讨论，在实验前，自己预先提出相应的解决问题的方案；在实验教学中，应考虑到学生的知识水平能力有高低,允许学生有实验进度的不同步，只要在某一时间段内，学生能完成实验要求，掌握所要求的教学内容,即可认为学生已达到教学要求。还要允许和要求学生在课后继续完成课题研究，写出实验报告且分析误差产生原因。4、让学生有机会以教师的角色去教别人“通常我们可以记忆和掌握：10％我们所阅读的内容,95％我们教别人做的事情。”---教育心理学家威廉(格拉斯尔)。为了让学生有机会以教师的角色去教别人，尽可能提高学生本人的记忆和掌握更多的知识。改变“教师演示实验”的方式，采用堂上“学生演示实验”。在实验前，先布置适当范围的课前作业给学生，经过对已有知识的回忆和归纳，预先提出相应的解决方案。在课上，分组将方案通过多媒体方式向全体学生演示，并要求介绍方案的设计思想、物理原理和操作步骤。这样做的结果是：假如这些学生解决完成了课题，不但证实他们已掌握了相应的知识点，而且让别的同学得到启发；如果某个学生错了，那么在别人的提醒下会得到启发，从而加深对相关知识点的理解，感受会特别深刻。5、规范个别学生的实验操作行为鼓励学生善于向其它人学习借鉴，但也要防止出现抄袭现象。对那些能独立完成课题研究设计，而且富有创意的学生给予肯定，并把他们的题目方案通过多媒体方式向全体学生演示，让大家比较鉴别。这样，在以后的教学中，学生们都意识到“复制法”行不通，从而都较为自觉地独立地完成教师布置的课题了。总之，在“以教为主导，以学为主体”的教学原则指导下，利用现代化教学手段，在信息技术的支持环境下，应用“主题研究”式实验教学法将取得良好的教学效果。通过创设情景，在相应的帮助指导，学生既能学到新的知识又可掌握学习的技能，培养观察和分析能力。从而贯彻以学生为主，以学生发展为本的素质教育思想，促进自主学习，培养创新能力及科学精神。