“快乐阅读”

义乌市实验小学：“快乐阅读”[学校背景]：义乌市实验小学创办于1912年，经历近一个世纪的风雨洗礼，积淀百年丰厚的文化底蕴，今天在基础教育改革的大潮中焕发出璀璨的光芒。学校占地156亩，现有60个教学班，2800余名学生，其中有来自韩国、澳大利亚等10个国家和地区的学生。学校先后获得浙江省文明单位、浙江省城镇示范小学等省级以上荣誉二十多项。享有“全国一流”、“中国小哈佛”、“小学界的航空母舰”等美誉。学校现有特级教师、省地市级名师、名校长培养对象、教坛新秀、优秀教师、市学科带头人38名，省地市优质课获得者46名。学校秉承“让孩子享受幸福童年，让教师拥有成功人生”的办学理念，遵循“求真、创新”的校训，坚持以学生为本，注重人文艺术熏陶，着力打造精致品位校园。如何让孩子喜欢阅读，让读书成为孩子的一种精神享受和生活方式，如何让读书丰盈心灵、丰厚生命底色，让经典伴随着孩子的童年成长？义乌市实验小学历经十年，走出了一条“快乐阅读”之路：以“三级书架”打开阅读视野，以“生命”、“文化”、“艺术”、“生活”、“现代”等因子丰富阅读过程，使读书成为“生命感悟”、“艺术感染”、“人文对话”的过程；创新阅读方式，以情境吟诵、对照思读、故事引读、亲子诵读等多种方式实现“诵·读·悟·行”四结合，激活阅读需要，培育读书志趣；建立一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流，一期一次成果展示会，一年一个读书节的“五个一”读书制度，培育学生的阅读习惯，营造浓郁的书香校园。从而，走出“一切为了分数，一切服务于考试”的读书范式，回归阅读本真，还读书以乐趣，读出孩子的梦幻童年和激扬生活，让读书成就孩子健康、快乐、有品位的幸福童年和花季少年。一、“快乐阅读”的由来(一)当下学生阅读生活透视读书是每一个学生生活的主体内容，在应试教育背景下，读书变成与考试、分数紧密相联的事，功利驱使下的读书不仅机械、乏味而且苦不堪言，教育的内涵枯萎了，教育的真谛迷失了，教育走向了异化。如何转变观念、深化改革，创新育人模式，变革学习方式，激活学生的学习欲望，培养学生的学习能力和创新精神，让学生在快乐学习中实现整体素质的全面提升，这是当前教育亟待解决的难题之一。（二）经典诗文教育功能有待开发语文教学历来十分倡导阅读积累，注重课外阅读拓展。经典诗文是久经历史考验的人文典籍，对提高学生的语文素养具有特殊作用，理应成为语文教学课程资源开发的重要内容。义乌实验小学在对经典古诗文作了一番研究之后，将其纳入语文教学的有机组成部分，以此补充教学内容，拓宽语文学习天地，开发孩子的阅读潜能，把孩子的视野引向经典诗文的美丽田野。同时，新课程三级课程系统的实施，对学校开发校本课程提出了现实要求。义乌实验小学在语文教学经典诗文拓展研究基础上，构建经典诵读校本课程，并开发出“影视欣赏课”、“儿童诗欣赏”、“七彩园”、“我与童话大王”、“宋词的阅读与欣赏”、“名著欣赏课”等多门课程群，供学生自主个性选择。并在此基础上，开发校本教材。2006年，学校正式印刷一至六年级六册《经典诗文诵读》读本。（三）重构校园读书生活之需要基础教育是整个教育的基础，它必须为学生今后的一生发展奠基。认知心理学研究表明，0-13岁是孩子记忆力发展的最佳期，儿童诵读有着特殊功效。俗话说，童子之功，一日成诵，终身有用，这是成人读经所不能企及的。义乌市实验小学选取经典诗文诵读作为研究的突破口，以破解当今学生“读书苦，苦读书”的现状。通过经典诗文诵读，给学生打开一扇门，开辟一条通道，让他们触摸到中华民族的深厚积淀，深入古代圣贤的心灵世界，感悟中华文化的博大精深。以经典诵读为载体，接触精品，与大师对话，开阔视野、丰富涵养，终身受益。“胸藏万汇凭吞吐，腹用诗书气自华。”素质养成是个厚积薄发的过程，需要长期积累、潜移默化。经典诗文以其人文感召力和艺术感染力，深入心灵，全面提升人的气质与修养。让每一个孩子享有快乐的经典人生成为义乌实验小学的追求。二、探索的历程义乌实验小学经典诵读实践坚持近十个年头，经历了教育教学多次改革的考验和新课程改革的检验，规模从几个实验班扩大到全校，诵读内容从随意零散的几首古诗词到系统编辑的六册校本教材，其认识也逐步从语文教学提升到生命素养。”，到“全校开展诵读80首”，再到“确立课题正式开展研究”，在这个过程中，队伍日益壮大，认识由浅入深。（一）基于课程资源拓展的初步探索阶段（1999年至2000年）1999年，学校几位喜爱古诗文的教师，自发结合课堂教学，旁征博引，走进经典诗文，开启了课堂诵读之先；同时，为合理利用课余时间，丰富寄宿部学生课余生活，学校“文学社”应运而生，开辟古诗文第二课堂，在课外拓展阅读。有的以《论语》、《三字经》为核心，有的以宋词元曲为主体。2001年，部分班级相继开展诵读活动：读三字经，诵唐诗宋词，诵论语格言等。随着经典诵读活动的深入，效益也逐渐显现，不仅提高了学生的语文素养，也提高了学生的道德修养。这引起学校的广泛关注，在系列调研、教师论坛和学习研究基础上，全校形成了经典诵读的共识：经典诵读可以提高学生综合素质，实现学生的可持续发展。由此，以新课标推荐的80首古诗为基本内容，开展全校性的诵读活动，举行大型赛诗会。（二）基于校本课程开发的广泛实施阶段（2001年至2002年）为提升研究层次，2001年学校启动了“全国中华诗文诵读实验研究”课题，确立“以经典为友、以圣贤为师”的诵读要旨，培育学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。根据学生年龄特点和心理特点重新编写“经典诵读”读本，并在各个学段以各种途径、方式来开展诵读加以落实。2003年，《经典诗文诵读》校本课程正式开设；2005年，六册《经典诗文诵读》读本初稿问世；2006年秋，学校成功举办全国第二届经典诗文诵读教学研讨会。为使儿童喜欢经典诵读，学校还相继开发了校本课程群。如低段开设“影视欣赏课”、“儿童诗欣赏”、“走进故事大观园”等；中段开设“与经典同行，与圣人为伍”、“七彩园”、“我与童话大王”等；高段开设“宋词的阅读与欣赏”、“名著欣赏课”、“网络阅读”、“与作家同行”等。这些校本课程群把童话、寓言、成语故事大胆引进课堂，形式多样，趣味盎然，可供学生自由选择，深受学生的喜欢。（三）基于儿童生命成长的深化探索阶段（2002年至今）随着实践的深入，理念不断得到升华，经典诗文诵读不再是语文教学的延续和校本课程的实施，而是成为建设人文校园的途径，推进素质教育的载体，经典诵读已成为师生生活的一部分。2002年至今，经典诵读从关注课堂，到关注课程，再到关注生命；从关注少数人，到关注多数人，再到关注每一个人；从关注语文知识的积累，到关注语文素养的发展，再到关注人文素养与生命品位的提升。经典诵读实现了质的飞跃，实践成效日益显现，从语文能力到综合素养；社会影响日益扩大，从本省到全国，并最终成为“孩子生命成长奠基”的工程。经典诵读成为了义乌实验小学的特色品牌。三、基本模式（一）核心理念1、快乐阅读以兴趣为导向，以享受为目的阅读不是一种升学手段，阅读本身就是一种目的，滋润精神生命，养育心灵睿智。如果阅读异化为考试和分数，阅读就会泯灭精神和心灵。回归阅读本真，就是要让学生对阅读本身发生兴趣，让阅读充满浪漫，让读书生活多一份闲适、多一份优雅。只有激发阅读本身的乐趣，才能真正培养起学生的阅读爱好，阅读才能成为一种精神享受。2、快乐阅读以积累为基点，以激励为取向快乐阅读重在培养一种阅读态度，饶有兴致、致致不倦，不用在意水平高底、不同担心成绩好差，不同层次、不同水平的学生都可以找到适切的起点，日积月累、逐步提高，沿着“多级书阶”攀登，以不同的速度梯进，终将达到“光辉的顶巅”，进入人文殿堂。3、快乐阅读以生命为底色，以品读为特征快乐阅读不仅是言语认知活动，而是情感、态度全身心投入的生命涌动。语言是思想的外壳，是情感的流淌。通过对传统朗读、背诵方式的变革，实现阅读过程的心灵对话、人格感召、艺术感染、生命感悟。使阅读提升人文素养，让阅读丰盈精神生命。（二）操作模式基于上述基本理念，义乌实验小学从变革阅读内容、改变阅读方式、丰富阅读类型入手，转变原有的阅读范式，并通过制度设置、评价激励、环境营造去建立良好的外部条件，从而构成一个“内外驱动，六维并举”的“快乐阅读”操作模式（见图1），以内容、方式、类型、制度、评价、环境“六要素”的联动，打破长期以来形成的“读书、考试、分数”机械链，实现“诵·读·悟·行”四结合，使学生回归读书本真，体验读书的乐趣，实现读书的真正价值。图1快乐阅读模式图1、内容：三级书架，有序推进读书并非越多越好，不能只求数量不谈质量，而是要让各个层面的孩子教都找到适合自己的书阅读，并逐步积累、层层上升。为此，学校建立了“三级书库”：一是学校的图书馆、阅览室，学校购进大量优质图书，学生每周有固定时间借阅；二是“班级图书角”，图书来源于教师、学生，学生可以随时借阅；三是“家庭书架”，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐自主选购书籍，与孩子一起阅读，营造亲子阅读氛围。学生们对此深有感触。快乐阅读内容方式评价类型容环境制度我的书架是一个精神巨人的住所。书架上的一本本书，就是一位位精神的巨人，我不能让它们躺在书架上睡觉，要让它们站起来，牵着我的手前进。（《我的书架》四（4）班胡志超）同时，学校整合师资力量，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇，结合家乡名人骆宾王、吴晗等作品，配上精美插图，合编成经典读本1-6册，供一到六年级的孩子自由选读。并依据学生的年龄特点，编制了课外阅读指导手册，分段推荐课外读物，分层指导阅读方式（见表1）。表1小学生课外阅读分层指导学段推荐的读物阅读建议课标要求低段儿歌韵语（读读编编）、对子歌、三字经、成语、谚语、必背古诗80首等；金波的《中华童谣100首》、贾尼.罗大里《假话国历险记》等50本中外好书。一课一儿歌（对子歌）、一日一成语、两日一谚语、三日一古诗（三字经）、一周一接龙、一周一故事、一周一生活记录、一月一好书课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇。中段《唐诗三百首》、《元曲》等优秀古诗文；名人名言、《弟子归》《三字经》《千字文》《孟子》等；巴金的《长生塔》、亚米契斯的《爱的教育》等50本中外好书。一课一名言、一日诵一段、两日一古诗、一周一摘录、一周两生活记录、两周一好书、一月一感受课外阅读总量不少于5万字。背诵优秀诗文50篇。高段《宋词》《论语》《中庸》《大学》《庄子》《老子》《四大名著》等古典作品；曹文轩的《草房子》、海伦.凯勒的《假如给我三天光明》等50本中外现代文学作品一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗篇60篇。2、方式：多维联动，生命品读真正意义上的阅读，不是仅仅用眼睛去感知，而是用情感、心灵，用生命全身心的感悟。因而，快乐阅读，需要变革原有读书方式，不能以背诵为宗旨。（1）强化人文性，丰厚人文素养义乌实验小学金孜红校长说：“我们开展经典诵读主要是为了孩子的生命成长奠基，厚实师生的人文底蕴，做个富有深厚内涵的义乌人。”在经典诵读活动中，首先挖掘古诗文的人文内涵，突出诗情画意。无论是背景解说、生平介绍，还是人物轶事，意在唤醒人文精神。让学生选出喜欢的诗句作为自己的座右铭，学生学会欣赏优美的诗句，体验细腻的情感，从而陶冶闲情逸致，提高文化品味。不仅积累了许多优秀的诗作，还丰富了自己的内涵。（2）增加艺术性，体验审美境界许多古诗文都有非常形象的意境描写，阅读过程中注重启动视觉和听觉多个感管通道，选配合适的音乐和画面同时作经典与音乐的融合。2006年10月28日至30日，实验小学成功承办了“全国第二届‘经典诗文诵读教学观摩研讨会’”，会上实验小学师生以歌舞、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华经典诗文诵读成果汇报演出，有诗音画、诗伴舞、教师独诵、学生小组诵、双人诵、学生齐诵、诗伴舞、古诗新唱、情景诗朗诵、教师独诵、教师齐诵等，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全场来宾如沐春风，如饮