《动手做做看》教学设计

《动手做做看》教学设计●〇学习目标①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。A案课前准备生字卡片、教学挂图或多媒体课件。第一课时谈话导入①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）初读课文，整体感知，识记生字①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。③小组内交流学习生字的情况。a.告诉同学，自己是怎样记字的。b.讨论：不好记的字怎样把它记住。④全班讨论。a.全班齐读去掉音节的生字。b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）⑤书写生字。a.讨论如何把字写正确、写好看。b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题第二课时复习导入孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题。生齐读）再读课文，讨论交流①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。②小组讨论解决问题，老师巡视指导。③交流体会。老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。拓展课文内容①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？②学生思考后自由发言。③鼓励学生把自己说的话试着写下来。④老师小结。巩固生字①做组字游戏。②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。B案课前准备①预习生字。②生字课件、课文插图或投影片。第一课时观察插图，导入新课①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）朗读课文，初知大意①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。④谁来当小老师为他们纠正错误？合作学习，理解内容①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。出示课件：a.“奇怪的问题”指什么？b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？②请四人小组派代表汇报学习情况。③再读课文，合作完成填空。出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。启发想像，练习写话①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。②互相交流。把自己想像的话说给同学听。③把自己想到的话写下来。第二课时识字、写字①识字。a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？②写字。出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）b.老师有重点地范写指导。c.学生临摹，老师巡视指导d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。表演课文内容，加深理解①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）实践活动读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。