《老师的话语》教学设计

《老师的话语》教学设计9老师的话语教学目标：知识与技能：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、“白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。2、正确认识十一个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。过程与方法：1、放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。2、展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。策略方法：学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。课前准备：创设导入情境的多媒体课件，与教学内容有关的照片、音乐、录音机。教学过程师生活动设计意图一导入1播放教师生活照和工作照。2学生谈观后的感受3过渡师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答）师：今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。二、学文（一）板书课题，师生齐读课题。1、出示课题，板书《老师的话语》。2、指导读题目，读出情感。3、看到这个题目，你想说什么？（学生回答）（二）播放朗读录音或范读课文。（三）引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物？课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗？（四）联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。（五）指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。1、听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。2、让学生根据配乐磁带反复朗读。3、开火车读。4、指读。5、齐读。6、读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。7、再读文，升华文中的情感和思想。师问：你想对老师说什么？三、学习生字词语1、识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。（1）词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话……（2）对比记忆：如：语—话—说清—睛亮—高（3）部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。2、生字书写（1）自己观察每个生字的占格位置。（2）小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。（3）教师相机点拨较难字的写法。（4）指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。3、词语扩展练习。（1）课件出示：春天的花蜜秋天的（）天上的星星地上的（）老师的话语爸爸的（）课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。（2）你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水”“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。四、扩展延伸。你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。从教师的生活照和工作照入手，让学生感受、交流、分享教师的亲切和关爱。自然的引出课题《老师的话语》。从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣。给学生充分的时间去读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容。从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读。学生朗读水平不一,尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。学生记忆生字的方法多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。调动学生以“悄悄话”的方式传递美好情感的欲望，使师生之间增进了解，使人与人之间更加亲切。