《送小蚂蚁回家》教学设计

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《送小蚂蚁回家》教学设计[确定教学目标的依据]:一、教材分析《送小蚂蚁回家》是一个情景交融的童话故事,讲的是美丽的夏夜,一只小蚂蚁不小心掉进池塘。在危险时刻,睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。全文共16个自然段,第1自然段描写了一个宁静的夏夜;第2-7自然段讲小蚂蚁掉进池塘,好心的睡莲主动救起蚂蚁,体现其爱心;第8-15段讲小蚂蚁想回家,蜻蜓放弃休息时间送它,萤火虫为它们照亮;第16段借景抒情,再次赞美了美丽的夏夜。课文围绕“美”这一中心,以生动的语言、拟人的手法,既描绘了夏天的美景,又表现了朋友的真情相助,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的小动物们的心灵更美!二、学情简介二年级的学生基本掌握了汉语拼音的拼读方法,已经拥有了相当大的识字量,可以在老师的指导下,凭着一年级已经掌握的识字方法和识字能力,比较自主地完成识字任务。也就是说,学生初步养成了课前预习的习惯,能熟练地根据拼音读准字音,运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、“字型结构”等方法识记生字,并开始借助字典识字。二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气,进行有感情地朗读。通过读的层层推进,许多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此,二年级的教学重心是在阅读中自主识字,在识字中加强阅读,逐步完成从识字到阅读的过渡,进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。[达到预期目标的方法]:根据二期课改的课程标准,本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况,我将本课的教学目标定位于三方面,并采用了一些达到预期目标的方法:目标一:借助拼音正确认读本课10个生字,重点学习“静、莲”在田字格中的书写。本课的10个生字没有很大的学习难度,本班学生可以自主运用多种方法识字。在学生自己练习拼读的基础上,我选择了几个较难读准的生字进行集体反馈,如:“静”、“萤”的后鼻音,“蚂”、“蚁”的第三声等,并在以后的学生朗读中注意及时倾听,随时正音。“感激”是由2个生字组成的新词,可以放在课文的具体情境中通过教师的引读进行理解并积累。每个汉字的字型结构不同,在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画,还要观察汉字的间架结构,归纳汉字书写的规律,养成仔细观察的习惯。因此,在本课要求书写的5个汉字中,我重点指导了上下结构的生字“莲”,左右结构的生字“静”,让学生了解它们各部分、每一笔在田字格中的位置。目标二:能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,积累文中的好词好句。通过学习,大多数学生能做到正确朗读课文,读准字音,读通课文。但二年级的阅读教学并不能仅此而已,本阶段的教学重在训练学生读了课文以后能抓住主要内容的能力。因此,在学生读通课文后,教师鼓励他们大胆说出自己对课文内容浅显的认识,并在板书引导下练习完整、简要地说出课文大意。这也是本课的教学重点。语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言。目标三:根据提示说说蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过;在理解朋友们是怎样帮助小蚂蚁的基础上明白朋友间的真诚互助,体会这个夏夜的美丽。在反复读书,理解课文的基础上,说一说“送小蚂蚁回家”的经过,让学生在语言实践活动中学习语言,运用语言。与此同时,解决本课的教学难点,引导学生领悟到这个童话故事所蕴涵的深意:夏夜的景美,小动物们真诚相助的心灵更美。[教学过程预设与对策]:研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况,我对课堂教学进行了如下设计。整个教学设计从整体入手,是从大整体到小整体,最后再回到大整体的过程。一、创设情境,导入新课。环节1:画面导入,感受夏夜。上课伊始,伴随着音乐,出示一幅夏夜的画面。我通过优美的语言把学生带入课文特定的故事情境中。音乐结束,我请学生说说:你觉得这个公园里的夏夜怎么样?随机出示课文首尾两节,指导读好句子。并学习生字“静”,这里着重要求学生借助拼音,读准“静”的后鼻音。环节2:动画导入,揭示课题。1、播放动画,请学生边听边记:故事中有谁。说明:动画演绎,是最形象生动的教学手段。它能大大激发学生学习课文的兴趣,同时又是听说活动的有效抓手。我在看动画,听故事之前提出明确的要求:边听边记,故事中有谁;之后能完整、清楚地回答。这一设计的目的就是培养学生专心听、用心记、完整说的学习习惯。根据学生所说的,我把事先做好的词语卡片,依次竖着贴在黑板的一边。2、自主学习4个生字。接下来就是学习生字词。我把其中的3个带生字的词语搬到媒体上,引导学生自主学习:先是在生字上注明了拼音,请学生根据拼音,自己拼读;再去掉拼音,读字连词;然后要求学生观察这三个生字有什么特点?再来记这个“莲”。最后,打乱顺序,认读生字,并回到黑板上的词语卡片,引读四个词语。3、揭示课题,齐读课题。二、以读为主,学习课文。环节1:初读课文,整体感知。A自读课文,读准生字字音,读通每一句话。B读后思考:小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事?说明:前一个要求是读的基本要求,让学生能够读通课文,不加字,不漏字,读准字音,读通句子,并在开火车分节检查朗读课文中纠正难以读准的字音,难以读通的句子,为后面了解课文内容奠定基础。后一个要求是要学生在自读的基础上去感知课文内容。课堂上我是这样操作的:当学生说到“小蚂蚁掉进池塘里,睡莲如何帮助小蚂蚁”的时候,我移动黑板上的词语卡片,并添上箭头,板书一个字“救”;当学生说到“蜻蜓和萤火虫一起把它送回家的。”时,我又继续这样完成板书。如果学生仅仅说到“萤火虫照亮道路,蜻蜓背着小蚂蚁飞回了家。”教师可以及时点拨:“原来是蜻蜓和萤火虫一起把它送回家的。”同样继续完成板书。然后教师要求学生根据板书提示,用一两句话完整而简要地说说课文大致内容。环节2:仔细研读,深入理解。步骤1:学习第2-7小节,读懂睡莲是怎么救小蚂蚁的。在学习2-7节的时候,我安排了3次读书。这3次读的形式是不同的:第一次读是轻读课文第2-7节;第二次读是师生配合朗读对话;第三次读是同桌互相配合朗读对话。这3次读的目标也是不同的:第一读:轻读课文第2-7节,边读边找出小蚂蚁与睡莲各自说的话,分别用直线和浪线划出。第二读:师生配合朗读对话,学生校对自己是否找完整了。第三读:同桌互相配合,有感情地朗读小蚂蚁与睡莲的对话;然后,根据课文内容进行说话练习。说明:这三次读大约花了我宝贵的7分钟。之所以这么安排教学,主要是出于以下2点考虑:1、语文教学必须以读为本,语文课堂应该是一个书声朗朗的地方。2、熟读课文既是课文语言文字的积累,又是为深入理解打下基础。因此,这三次读书缺一不可,必须留有足够的时间给予学生仔细研读,深入理解。在反复读文的基础上,我请学生根据课文内容进行说话练习,用的是这样的句式:当小蚂蚁的时候,睡莲。(怎么样)(怎么说/做)说明:关于这一说话练习,也有3点说明:1、读懂课文内容是语文学习的基本目标。如何检查学生是否读懂,这节课中我是通过说进行反馈。睡莲真诚帮助小蚂蚁,分别体现在它主动关心、及时相救和热情邀请这几个方面。只有真正读懂了课文内容,才能从不同方面练习说话。2、读懂课文内容仅是浅层次的感知目标,语文课不能光停留在内容上,更需要以听说读写为依托,积累语言,培养语感,提高学生的口头表达能力。3、练习说话的提示句式体现了语文学习的个性化发展。学生可以从不同的角度说,比如“当小蚂蚁趴在水草上呜呜哭的时候,睡莲主动关心。”又如“当小蚂蚁脱险之后,睡莲热情邀请小蚂蚁在自己的莲叶上睡觉。”学生也可以用不同的表达方式说,比如,他们可以用自己的话简单地说:“当小蚂蚁遇到危险时,睡莲及时救了它。”也可以用课文内容具体地说“当小蚂蚁说自己掉进池塘,上不了岸的时候,睡莲弯弯腰,让小蚂蚁离开了水草,爬上了自己的莲叶。”步骤2:学习第8-14节,读懂蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过。1、读课文第8-14节,读读找找:课文哪些地方告诉我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的?随机学习重点句子(第13小节):小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。说明:课文中有多处地方都可以看出是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的。例如,蜻蜓和萤火虫说的话,又如第14节,蜻蜓把小蚂蚁送回了家。但是,我把教学重点锁定在这一句上(指第13节),意在引导学生关注句子中的关键词语,读懂“飞机”和“小灯笼”的特定含义,并能清晰、明白地表达自己的见解,达到训练学生思维敏锐性的目的。2、请学生看着这样几幅画面,根据下面的提示,试着说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。说明:这里,学生有充足的时间先自己准备说说,再课堂集体交流。环节3:整体感悟,总结全文我设计了这么一个想象说话的活动:星星看见了,高兴地眨着眼,心想:“。”请学生想想说说:夏夜中的这一幕被天上的星星看见了,它高兴地眨着眼,心里会怎么想呢?说明:这一环节的设计意图是抓住课文空白点,想象说话,感悟中心。这一想象说话训练丰富了他们的情感世界,提高他们的审美情趣。我想:语文学习不仅要教学生一些语文知识,培养一些语文能力,还要教他们学会做人。这应该是语文教育的真谛。三、巩固复习,指导写字。环节1:游戏识字说明:低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣,还能帮助学生巩固所学的生字,有效提高学生课堂内的识字效率。因此,我在复习巩固阶段,设计了2个活泼有趣的游戏。游戏1:“吹一吹、比一比”认读泡泡中的生字,比比谁吹到的泡泡多。说明:教学应面向全体学生。在做游戏时,也应给不同水平的学生提供难易程度不同的游戏,以满足他们不同的发展需求。认读生字,难度较低,这便给予班中后进学生主动参与的机会。游戏2:“猜一猜、说一说”:通过观察生字的不同组合,发现分组的不同依据,渗透汉字的基本知识。1)按字型结构分(上下结构/左右结构/半包围结构)。2)按形声字和不是形声字分组。说明:找出生字分组的不同依据,是带点难度的游戏。这可以激发一部分反应敏捷学生参与游戏,复习生字的兴趣。仔细观察字型结构,学习形声字的规律,这也将对学生以后的书写、查字典和自主识字受益匪浅。环节2:最后,我重点指导学写“静”、“莲”这两个字。先请学生自己仔细观察它们在田字格中的书写;接着教师边范写边口述字型结构、书写位置;然后学生认真在书上描写。说明:每堂课中,教师都有意识、有目的地选择几个不同结构的汉字,以一边在黑板上范写,一边“自言自语”的形式,把笔画、笔顺以及各部分在田字格中的位置,逐步传授给学生。“熟能生巧”,学生在反复听记的过程中,自然而然地就会记在心中,积累一些汉字书写的规律。课堂教学详细教案:[教学目标]:1、借助拼音正确认读本课10个生字,重点学习“静、莲”在田字格中的书写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,积累文中的好词好句。3、根据提示说说蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过;在理解朋友们是怎样帮助小蚂蚁的基础上明白朋友间的真诚互助,体会这个夏夜的美丽。[教学重点]:在朗读课文的基础上,学习生字、积累词语、练习说话。[教学难点]:了解课文内容,明白朋友间的真诚互助,体会夏夜的美丽。[教学用具]:1、教学媒体2、班德瑞轻音乐“星空”3、《送小蚂蚁回家》动画媒体4、若干词语卡片[课前游戏]:1、上课前,老师和同学们做个“拷贝不走样”的游戏,好吗?2、师逐句念儿歌,生逐句重复;共念三遍:由一句一组过渡到三句一组。太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间绕。3、猜猜这首儿歌念的是什么季节?4、看来,我们的同学个个都很聪明,自己给自己翘个大拇指!接着,让我们把这样的好心情带进今天的语文课吧![教学过程]:一、创设情境,导入新课。1、师:(出示夏夜画面,伴随音乐)一个夏天的夜晚,老师带着大家来到公园散散步,欣赏夏夜的景色。看——夜空中繁星点点,闪烁着迷人的光芒。公园里一片宁静,万物都已进入了甜甜的梦乡。2、(音乐结束)听着这音乐,看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