《幸福在哪里》教学设计

《幸福在哪里》教学设计教材分析《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。教学目标1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2、学习本课生字词。3、有感情地朗读课文。4、合作表演课文内容。课前准备教师：课件。学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。课时2课时板书设计幸福在那里幸福在对人类有益的活动中工人、农民、医生、清洁工、建筑师等教学活动设计第一课时一、导入：课前小故事：《手尖上的幸福》1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？2、你曾感受过怎样的幸福？3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、出示生字词，检查学生预习情况。3、课文讲了一件什么事？三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？1、从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？2、出示智慧的女儿的话。①理解“领悟”一词的含义。②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。②出示智慧女儿的话。五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]六、合作表演本课内容第二课时说说你与家长交流的“幸福是什么？”1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？儿女的长大依据贴心的关怀下班后我们送上的一杯热茶我们优秀的学习成绩3、你眼中的幸福是什么呢？4、这些幸福是从何而来？5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”“亏了我一个，幸福十亿人”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”从文章的中心句入手，直入文章主要内容学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。作业设计1．规范地书写生字。2．完成基础练习中的题目。教学反思本课教学时由谈话引入，激发学生思考，在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。