《倾斜的伞》教学设计

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资源描述

《倾斜的伞》教学设计一、引言:新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式,由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源,创设自主合作控究的学习环境,课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识,学生的主动参与面广。不满足于文本,体现了语文的外延。教师的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生浓入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时,教师扮演组织者、引导者的角色,达到阅读教学的目的。二、教学过程:1、导入新课。师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。2、教师配乐范读。思考:课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。3、初读课文,认记生字。(1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。(2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)4、朗读感悟。(1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?▲再次朗读第一自然段,师生评价。(2)第三自然段:指名读、思考:从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答”的含义。▲人物语气指导师生评价。(3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指导▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读,读后互评。(4)第6自然段:理解、指导重音。齐读(5)第7、8、9自然段:自己练习读,感受一下丹丹对外公的爱。5、再读感悟,启迪思维。引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会)三、教学反思:1、导入新课:通过谈话法来激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和求知欲,起到很好的效果。2、教师配乐范读:同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去,从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。3、朗读感悟:注重学生的朗读能力培养。教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,小声读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了让学生领会课文中”人物”之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初步的了解和把握。再如,爷爷对我的爱:雨中爷爷把伞歪向我这边,还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾,这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导,让同学们读中感悟到,雨中伞下那浓浓的亲情。同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:”读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了爷爷对我的关心…”。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。

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