现代教育技术概念

教育技术EDUCATIONALTECHNOLOGY1.教育技术的形成与发展教学改革实践运动（视听教学运动）教育技术的形成与发展专门的实践领域（运用教育技术解决教学实践问题的领域）专业与学科（教育技术学）程序教学运动系统化设计教学从20世纪的视听教育运动演变而来20世纪初视觉媒体教学的发展教育技术的形成与发展照相技术幻灯机无声电影商业组织命名为“视觉教育”教育工作者成立“全美教育协会视觉教学部”从20世纪的视听教育运动演变而来20世纪初视觉媒体教学的发展20年代末视听媒体教学的发展教育技术的形成与发展有声电影广播录音技术从20世纪的视听教育运动演变而来20世纪初视觉媒体教学的发展20年代末视听媒体教学的发展教育技术的形成与发展40年代以后视听教学稳步发展研究视听媒体特性及其对学习的影响全美教育协会视觉教学部更名为“视听教学部”提出了著名的“经验之塔”理论从20世纪的视听教育运动演变而来20世纪初视觉媒体教学的发展20年代末视听媒体教学的发展教育技术的形成与发展40年代以后视听教学稳步发展50、60年代视听教学迅速发展语言实验室、教学机器、计算机、电视……研究视听信息的显示视听信息的传播设计从学习理论、传播理论重新认识视听教学理论从20世纪的视听教育运动演变而来教育技术的形成与发展依靠教/学资源促进有效教学的思想利用媒体辅助教学和传播教育信息的教学方式20世纪50年代程序教学运动的影响教育技术的形成与发展20世纪初的尝试允许学生自定学习步调设计“自动教学机”实现了测试自动化20世纪50年代程序教学运动的影响教育技术的形成与发展20世纪初的尝试50年代程序教学机器与程序教学小步子教学积极反应即时反馈自定步调促进了系统设计教学的发展推动了个别化教学低错率20世纪50年代程序教学运动的影响教育技术的形成与发展20世纪初的尝试50年代程序教学机器与程序教学60年代计算机辅助教学发展相当于教学机器选择资源、共享资源20世纪50年代程序教学运动的影响教育技术的形成与发展形成了强调以学习者为中心的个性化教学模式强调学习效果是教学的唯一目的和衡量标准促进了对学习者学习特性的研究形成了系统分析、设计的开发方法和程序系统化设计教学方法发展的影响教育技术的形成与发展系统设计思想的萌芽17世纪夸美纽斯归纳法20世纪20年代心理学的实验方法系统化设计教学方法发展的影响教育技术的形成与发展系统设计思想的萌芽程序教学实践的启示影响学习效果的变量之复杂性系统化设计教学方法发展的影响教育技术的形成与发展系统设计思想的萌芽程序教学实践的启示一般系统理论的发展要对教学过程作系统分析系统化设计教学方法发展的影响教育技术的形成与发展系统设计思想的萌芽程序教学实践的启示一般系统理论的发展行为科学概念提供了依据任务分析标准参照测试行为目标形成性评价系统化设计教学方法发展的影响教育技术的形成与发展系统设计思想的形成教学过程设计模式的产生与实践利用更丰富的教／学资源强调个别化、个性化的学习利用系统方法三种概念整合形成一个总的促进学习的方法，创造了教育技术领域分析解决教育、教学问题的综合技术国外教育技术的产生与发展1.媒体与技术2.17—19世纪，直观教学在教育界得到广泛的应用。19世纪末20世纪初，科学技术飞速发展，各种电子类新媒体大量涌现。20世纪初，幻灯、无声电影等新兴视觉媒体大量应用于课堂。20世纪30年代有声电影开始应用于学校教育，视觉教育扩展到视听教育。20世纪50年代电视媒体兴起,60年代电视在教育中的应用规模迅速扩大。20世纪70年代中期卫星电视系统开始出现。进入20世纪90年代，计算机及网络技术的发展突飞猛进，教育技术迎来了一个新的媒体革命时代。国外教育技术的产生与发展2.理论与概念在20世纪20年代“视觉教育”，主要是指利用各种视觉媒体，如幻灯、无声电影等，向学生提供生动的视觉形象以辅助教学。20世纪30年代中期，广播、有声电影的出现，开始采用“视听教育”一词。20世纪50年代出现系统理论，提出了教学系统的概念，指出视听领域的研究重心应是整体教学系统的规划和设计，而非只限于教具和教材本身。1971年美国视听教育协会正式更名为美国教育传播与技术协会(AECT)，并于1972年将其实践的领域定名为教育技术。国外教育技术的产生与发展阶段时间新媒体的介入新理论的引入或产生命名萌芽19～90年代幻灯夸美纽斯《大教学论》直观教育起步20～20年代无声电影(美)、播音(英)《学校中的视觉教育》视觉教育扩音教育初期发展30~40年代有声电影、录音戴尔《经验之塔》视听教育迅速发展50~60年代电视、计算机行为主义学习理论教育传播学/工艺学系统发展70~80年代闭路电视系统、卫星广播电视系统、信息、控制论教育传播与技术网络发展90年代以后多媒体、网络建构主义学习理论教育技术2.教育技术的基本概念教育技术的基本概念概念的逐渐演变设备、媒体硬件技术媒体硬件、软件技术系统技术教育技术的基本概念教育技术是为了促进学习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。定义对象目的范畴学科、领域范畴（二）现代教育技术的定义教育技术的定义I.教育技术AECT94定义–“Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning”–——“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”II.教育技术AECT05定义–“Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources”–“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”（二）现代教育技术的定义III.AECT的05定义和94定义的比较：①“教学技术”的名称被“教育技术”名称所取代。②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”。③“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”。④学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。（二）现代教育技术的定义IV.何克抗教授对教育技术的定义–“教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。”–其英文表述是：“Educationaltechnology(Technologizededucation)isthetheoryandpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebydesigning,developing,utilizing,managingandevaluatingtheeducationalprocessesandresourcessupportedbyappropriatetechnology.”（二）现代教育技术的定义设计、开发、利用、管理和评价教／学资源和过程为了促进学习学科、专业领域范畴内容研究对象目的理论与实践教育技术的基本概念资源过程开发利用设计管理评价理论与实践教育技术的基本概念教育技术3.教育技术的研究范畴设计教学系统设计讯息设计教学策略学习者特征管理项目管理资源管理传递系统管理信息管理评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价开发印刷技术视听技术基于计算机的技术整合技术利用媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规教育技术的研究范畴理论与实践设计范畴：设计是详细说明学习条件的过程讯息设计教学策略学习者特征教学系统设计教育技术的研究范畴1.设计设计是详细说明学习条件的过程。运用系统科学方法和相关的学与教的理论，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并对方案进行试行、评价和修正的过程。这里特别强调在充分了解学习者特征的基础上进行的教学内容设计和教学策略设计。学习过程和学习资源的设计又包括教学系统设计、讯息设计、教学策略设计、学习者特征分析四个子领域。教学系统设计：一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学步骤的有组织的过程。开发范畴：把设计方案转化为物理形式的过程视听技术基于计算机的技术整合技术印刷技术教育技术的研究范畴2.开发开发范畴的基础是媒体制作，它研究并运用系统开发等相关理论和技术，使学习过程和学习资源设计的结果“产品化”，并研究如何把新技术应用于教育教学过程的开发。开发涉及在教学中广泛适应的各种技术，并且和理论之间存在着复杂的相互关系。在开发过程中，有三个基本部分，那就是由教学内容决定了什么讯息，要采用什么教学策略，最后以何种具体的技术方式来实现。目前开发范畴主要强调印刷技术、视听技术、基于计算机的技术与各种技术的综合应用。利用范畴：是应用过程与资源促进学习的活动媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规教育技术的研究范畴3.利用指导学习过程的实施和媒体的使用，建立相应的法规和制度，使应用法规化、制度化，支持技术和过程的不断革新。媒体利用：对学习资源的系统使用。媒体的利用不仅针对具体的某个教学媒体，比如幻灯、投影机、电视机、录像机、计算机等，而且还包括与这些媒体应用紧密相关的媒体资源。媒体利用需要根据教学设计方案进行决策。管理范畴：通过计划、组织、协调和监督进行控制项目管理传递系统管理资源管理信息管理教育技术的研究范畴4.管理对所有资源和学习过程进行计划、组织、协调与控制，为优化的学习提供科学而可靠的保证。国内大部分中小学现在并没有把教育技术的管理职能凸现出来，而是把它分成不同的几块，由不同部门的人来承担，比如分摊给电教人员、网管人员、计算机教师、科研主任等人员，这样就很难从整体上来规划和教育技术的实际应用。评价范畴：是确定教学和学习是否合理的过程问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价教育技术的研究范畴5.评价学习过程和学习资源的评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价，在教育技术中更强调标准参照评价，即以行为目标为基础，重视为学习者本人提供有关学习进步的情况，以便各方面根据分析的结果进行必要而及时的调整，保证学习者能最终取得学习上的成功，而不是以与其他学习者相比较为主要目的，认为评价应以事先确定的目标为依据。现教育技术的本质特征和特点：I.开发和使用各种学习资源类型形态被设计的学习资源被利用的学习资源人员教师、教辅人员、行政管理者校外辅导员、专家或顾问资料课本、录音/录像带、挂图、计算机课件专题画展、经典名著、优秀影片、网络资源设备黑板、直观教具、实验仪器、视听装置复印机、示波器、计算机活动集体讲授、课堂讨论、程序教学娱乐、旅行、课外活动环境教学楼、图书馆、操场、实习场所历史遗迹、工厂、农田、博物馆现代教育技术解决教学问题的基本实践方法是在解决实际问题的过程中按照系统研究的要求，按照系统方法的程序和步骤来操作实施，这种操作过程大约可分为六个步骤：鉴定需求、设计方案、选择方案、实施方案、评价方案、修正方案。图1-2教育技术解决问题的程序鉴定需求确定目标分析需求设计方案选择方案制定策略实施方案调控运行评价方案评价效果修正方案非线性关系设计范畴开发范畴利用范畴管理范畴评价范畴协同作用关系教育技术的研究范畴4.教育技术的理论基础一.知识结构教育技术理论基础第二章教育技术理论基础视听教学理论学习理论传播理论系统科学理论“经验之塔”理论★行为主义学习理论★认知主