搜索
123在这个伟大的时代里，信息技术已经与我们的生活、学习和工作密不可分。我们每天都在利用广播电视收看新闻和天气预报信息；利用电话、手机和亲人朋友取得联系；利用街头随处可见的自动取款机取款转账；利用手机、计算机和互联网与同事聊天、收发邮件、传输文件、共享照片和音乐，甚至网上购物、定位导航、云端同步……导言：我们生活在伟大的信息时代感知身边的信息技术4信息技术是什么？？？信息技术（InformationTechnology，简称IT），简单的说，就是扩展人类信息处理能力的一种技术，主要是利用计算机和现代通信手段包括实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术,从而代替和延伸人的感观和大脑信息功能的一种技术。目前包括传感技术、通信技术、计算机技术和微缩技术等四个主要方面。5信息时代，时不我待……在信息技术的时代，我在什么位置？？每天能够学习的信息量是多少？？三年后所在的能学还能剩下多少？？我该怎么办？？美国青年人的励志6那么，我们应该具备些什么……这就是信息素养（informationliteracy）能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息的能力。7信息意识——即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。8信息知识——既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解与应用它。它不仅体现着师范生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。9信息能力——包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。这也是信息时代重要的生存能力。10信息道德——培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是师范生信息素质的一个重要体现。11现代教育技术是信息时代的大学生，特别是一名师范生必须学好的知识第一节：现代教育技术12教育技术——是教育与技术的子范畴，是遵循教育规律，研究如何科学有效地运用技术的方法和手段解决教育教学中的有关问题。教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专门研究教育技术现象及规律的科学，即教育技术学。131、AECT’94定义教育技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。学习过程：学习者学习新知识、掌握新技能的认知过程和情感过程，它的主体是学习者。学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。14AECT’94定义的内涵：（1）一个目标。目标是为了促进学习，强调学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。（2）两大对象。学习过程和学习资源是两个对象。（3）五个范畴（内容）。设计、开发、利用、管理和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有其独特的功能和范围。（4）两种形态。教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。15教育技术AECT’94定义的基本结构162、AECT2005定义教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。EducationalTechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.17现代教育技术——现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。本质是利用技术手段（特别是信息技术手段）优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标。18第二节：现代教育技术的发展历程教育技术从一个教学改革实践中的运动—视听教学运动发展到一个专门的实践领域—应用现代教育技术解决实践问题的领域，进而发展为一门专业—现代教育技术学，大约经历80多年的时间。19国外的发展发展阶段时间引入媒体理论基础萌芽阶段19世纪末模型、地图、照片、幻灯夸美纽斯的班级教学理论和赫尔巴特的“四阶段教学论”起步阶段20世纪初～20年代无声电影无线电广播《学校中的视觉教育》迅速发展阶段20世纪30年代～60年代有声电影、电视程序教学机戴尔的“经验之塔”、行为主义学习理论、程序教学系统发展阶段20世纪60年代～80年代闭路电视系统计算机传播理论、系统论、认知主义学习理论网络发展阶段20世纪90年代至今Intetnet网络建构主义学习理论20我国现代教育技术的发展阶段我国的教育技术源于欧美的视听教育。90年代以前，我们一直把我国的教育技术称作“电化教育”。90年代以后，我国和国外教育技术同行的交流开始增多，积极借鉴、吸纳了许多国外教育技术的理论和方法，不仅在名称上逐步改用“教育技术”，在研究的内容、方法和实践的领域也在逐步扩展。21现代教育技术的发展趋势1、手段日益网络化2、走向多媒体化3、重视教育技术理论与实践的研究4、重视人工智能在教育中应用的研究5、强调教育技术应用模式的多样化22第三节：现代教育技术对教育改革的影响对传统教育三大基石的裂变，对教育教学的冲击。第三节：现代教育技术对教育改革的影响对传统教育三大基石的裂变，对教育教学的冲击。信息技术对教育改革的其他支持23（一）传统教育三大基石的裂变1、阅读方式的变革（1）从文本阅读走向超文本阅读（2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物（3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读242、写作方式的变革（1）从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入（2）图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式（3）超文本结构的构思与写作（4）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化253、计算方式的变革（1）从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算（2）文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化教育的三大支柱融为一体（3）图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界，并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式和教育模式。26（二）信息技术对教育教学的冲击1、教育观念的变革（1）现代教学观（2）现代师生观（3）现代人才观（4）学习时空观272、学习方式的变革（1）创新性学习信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。两种学习方式在本质上存在不同，如下表所示。28比较要素维持性学习创新性学习目标掌握相应的技能和行为，以适应已知的、可预期的问题情境掌握相应的技能和行为，以适应未知的、不可预测的的独特的问题情境标准对老问题更好的解决方案对新问题创新性的解决方案参考过去未来行为一致性/相同性发散性/独特性同伴关系竞争协作信息流自上而下全方位预期规定的拓展的/未知的维持性学习与创新性学习之比较29（2）自主学习所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性与参与性两方面。30（3）个性化学习学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。31（4）基于技术的学习信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性，而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能。基于技术的学习为学习者学习提供了“技术丰富的”（Technology-riched）支持性条件，构建了丰富的学习平台。32（三）师生角色的转变1、信息时代的教育迫切要求教师角色的变化（1）做学生的导师（2）意义建构的促进者（3）信息咨询者（4）团队协作者（5）课程开发者（6）学术顾问（7）研究者、学习者332、信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求（1）主动的学习者（2）建构的学习者（3）协作的学习者（4）意图的学习者（5）交流的学习者（6）情境的学习者（7）反思的学习者34第四节：师范生学习现代教育技术信息技术重构了我们的生活，引发并支持了教育教学改革。新时代的教育改革对教师的能力提出了新的要求，一名优秀的教师除了满足传统的技能要求之外，还必须具备良好的信息素养和信息技术能力。师范生作为未来的教师，在大学学习阶段有必要针对目前教育教学中所需要的教育技术及所存在的问题进行学习和研究，只有这样，才能适应未来教育发展的需要，胜任教师工作。351、教师信息技术能力都包括哪些方面呢？2、各个方面都应该包括哪些具体的内容?3、是不是每个教师都要成为计算机高手呢？让我们带着这些问题进行下面的学习。36我国中小学教师教育技术能力标准——该标准包括“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”和“技术人员教育技术能力标准”三个部分，涉及四个方面。教学人员教育技术能力标准372011年10月，教育部制定了《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》，并将于2012年开始在浙江等地试点。未来师范生在申请教师资格证时要参加全国统考。38师范生学习现代教育技术的基本内容——1、现代教学设计理论与方法2、以信息技术为核心的媒体使用技术3、教学软件的开发制作技术4、利用教育技术进行信息技术与学科课程整合的技术学习现代教育技术的基本策略39思考与实践——1、谈谈你对教育技术定义的理解2、谈谈你对学习现代教育技术的概念的理解3、简要说明现代教育技术对教育改革的影响4、对《面向教师的美国国家教育技术标准（2008）》与中小学教师教育技术能力标准（试行）进行比较