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宁波市高一语文直属阅卷分析本次宁波市高一语文试卷紧扣新课标、新教材，考试评价方式有了很大的变革。阅读题有一个特点，也就是采用群文考查的形式，无论是“破译表情包”、理解工匠精神、赏析小说的诗意、走进千古赤壁、感受唐宋诗情都是几个文本组合在一起，并且紧扣教材内容，也有一种浓厚的人文关照。默写题采用情境考查的形式，打破了原先浙江卷默写一贯的静态方式，对学生提出了更高的要求。语言文字运用题，既保留了传统的字音、字形的考查，更有了新的内容和考查形式，譬如说有关家乡文化的考查、有关《乡土中国》的考查，有关电影及产业链及票房分成图片信息的提炼等，同高中语文学习任务群中的“当代文化参与”“整本书阅读”“跨媒介阅读与交流”紧密关联，真实做到了学教评的统一。作文题要求学生在期末主题班会写一篇发言稿，要求学生在四种“学习”里任选一种，带着新课标作文特有的任务、情境、实用文等因素，也暗扣了教材中“学习之道”的内容，总体而言，给人一种扑面而来的新意，对以后的教学也有很好的引导作用。一.高一直属语文每题相关数据表题目最高分最低分均分标准差得分率满分率零分率难度单选1302.720.8790.890.89.20.91单选2301.41.546.846.853.20.47单选4300.881.3629.229.270.80.29单选5301.611.553.853.846.20.54单选8302.70.990.190.19.90.9单选9301.711.4956.956.943.10.57单选11301.681.4955.955.944.10.56单选12301.621.4954.154.145.90.54单选13302.770.8192.292.27.80.92单选15302.031.467.867.832.20.68单选18300.531.1517.817.882.20.183403.490.687.253.50.20.876403.010.5975.416.40.10.757302.330.6177.839.61.30.7810604.030.9167.21.20.40.6714（1）302.170.5972.527.40.20.7214（2）302.30.8776.851.66.10.7716603.271.0554.60.51.30.5517806.481.658136.40.90.8119201.540.777.165.911.80.7720403.480.7687610.40.8721402.070.5651.82.90.80.5222302.050.6168.520.21.40.6823（1）301.311.1143.618.632.30.4423（2）401.910.6147.90.520.482455042.692.671.2000.71二．直属高一语文主观题答题分析第3题，解释材料中四个表情包的含义，每个表情包用二个词语来解释,平均分3.49难度系数：0.87题目理解：这是一道非常新颖的图文转化题，结合实用文本中关于表情包的阐释，让学生将日常网络聊天中经常使用的表情包翻译成文字，进而感受文本中关于emoji表达直观、夸张、幽默、戏谑、言过其实的特点。所选表情包较为常见，生活中使用较为频繁，理解也比较多元。所以题目也采用多元开放问答，每个表情包可以用两个词语来阐释含义。即使有学生反映这些表情包在他们生活中并不常用，也较容易通过表情包的肢体动作和脸部表情推断其含义。所以这道题不仅是一道语言题，更可以考察出学生的生活认知能力和人际交流能力。改卷标准：按照改卷要求，每个词需赋分0.5分，可是在正常阅卷中很难实现。于是我们稍微做了调整，降低了题目难度，每个表情包的含义赋分1分，两个词可相近或者不同。只要一个词能表达其中正确的含义即可得分。如果一个表情包只写出一个词语，另一个空白，不给分。出现错别字此表情包不给分。第一个表情包：抱拳、拜托、对不起、告辞、感谢、敬佩均可。第二个表情包：困惑、疑问、惊讶、不知道、不理解、卖萌、什么、怎么了均可。第三个表情包：敲打、惩罚、教训、自责、锤头、打自己、锤人、敲榔头、打人、找打、挨打均可。第四个表情包：抓狂、愤怒、发疯、难受、受不了、痛苦、崩溃、喊叫均可。存在问题：1错别字频出：烦燥纠节暴发泻愤烦感焦燥奔溃喧泄2第三个表情包理解存在的偏差：尴尬吃惊意料之外无语无奈暴力头疼脑震荡等3第四个表情包理解存在的偏差：兴奋激动撒娇惊讶想睡觉饥饿卖萌害怕惊吓开心紧张无奈慌乱4审题不清：要求用两个词语解释，很多同学只用了一个词语，或者用的不是词语，而是用句子来解释，也有同学不是来解释表情包，而是来评价表情包的特点。（宁波正始中学周明敏）第6题，平均分3.01，难度系数0.75题干：根据材料，说说为什么现代社会还要坚守传统社会孕育出来的工匠精神？要求答到：1、现代社会为什么需要工匠精神；2、工匠精神的特点，分技能和精神两个层面；3、工匠精神的作用，作用针对企业和国家。答案分三个层次五个点，答出4点满分。存在问题：1、字迹不清，影响得分；2、层次不清，很多同学不分点；3、踩点不准确，概括分层能力不强；4、脱离材料，按自己的思路答题。建议：1、审题上，提醒学生注意限定词“根据材料”，不可脱离题干限定，拟答题前规划答案可能涉及的层次；2、答题时，要注意字迹清楚，尤其是文字量大的答案；3、平时多加强在关键句和关键词提取方面的训练，归纳分层也还待强化；4、答题时可以适度揣摩出卷老师的拟分缘由，不妨揣摩下4分的题目答几个点会比较合适呢！（宁波慈湖中学金玲娇）第7题，平均分2.33分，难度系数0.78比较优秀的“标题”1、静静绽放的百合花、害羞的百合花、战地的温情、微笑的新媳妇等。2、月光宝盒、充满光明的铅笔盒、充满希望的铅笔盒、香雪与铅笔盒等。3、月夜编席望夫归、把思念编成席的水生嫂等。存在问题：1、少数学生答非所问。如对三个语段的概括分别为“对人物的细节描写”“对人物心理的描写”“对社会环境的描写”等。2、很多审题不够严谨。命题说“请根据小说的特点”，即要抓住形象和细节，但不少学生根本没有从小说的特点来答题，如概括第三语段为“白洋淀席子”“席子编好了，丈夫去哪了”。3、部分同学分析综合的能力欠缺，抓不住核心对象来概括、提炼，甚至超过规定字数，无法成为标题。如对第一语段概括为“共产党向大嫂借被子”，对第二语段概括为“山村与城市的纽带”。教学建议1、平时训练时，教师一定要提醒学生认真审题，弄懂明白题目要求，这是答题前提和关键。2、加强对学生进行此类题型的训练，注重培养学生的阅读准确的理解、分析和概括能力。3、引导学生对小说标题基本特征的把握，比如：突出主题、突出主体形象、一语双关、设置悬念、文章线索，诗情画意等。（宁波四中备课组）第10题平均分4.03，难度系数0.67第10题的重要考点是对“诗意小说”的理解。这个概念出现在必修第一册第一单元，集中体现在《百合花》《哦，香雪》中。“诗意小说”又可解读为“小说散文化”，它不以情节取胜，没有什么激烈的矛盾冲突，有散文化的味道，文章充满诗意之美。出题者已经充分顾及了高一学生的知识体系不完备的可能性，降低了答题难度，要求学生从“矛盾冲突”“景物描写”“心理描写”“人物特点”中任选两个角度进行赏析，这无疑指了一条明路，但学生结合文本解决问题的能力仍让人担忧。具体表现在：1、没有对材料中三篇文章的特点进行梳理与概括。如怎样的矛盾冲突？怎样的景物描写？怎样的心理描写？怎样的人物形象？学生们几乎没有提及关键的修饰语。最好能答出“没有激烈的矛盾冲突”“富有诗意的景物描写”“细腻生动的心理描写”“清新自然的人物形象”等特征性明了的词语。2、没有充分利用文本，文本与题目的结合度不高，表达不够具体。如《哦，香雪》中的环境描写，我们可以回答，写了满月、山谷、小路、败草等景物，营造了寂静清冷的氛围。而很多学生只是简单写了文中运用了环境描写，没有具体展开。对人物形象的认知不足，尤其是水生嫂的形象，由此可看出高一学生的文本阅读力还是偏弱的。3、条理性不清晰，没有分条罗列。教学建议：1、教师需关注学生的课外阅读现状，可阶段性地推荐合适的书籍，扩展学生的阅读面，强化学生的阅读能力，拒绝浅阅读。2、学生需对此文学类的阅读题勤练不懈，并能自我总结，反思提升。（宁波李惠利中学胡敏琦）第14题（1）满分3分，均分2.17分，难度系数0.72。评分标准：（1）能准确翻译“白”“清”实词含义得1分，（2）能准确翻译“如……何”固定结构得1分，（3）整体句意正确得1分。错误类型：（1）第一小句的问题：①对“白”“清”不做翻译，②翻译不准确，翻译为“很好”等，③翻译为“惨白”“凄冷”不合意境的意义。（2）第二小句的问题：①没有翻译出固定结构的语义，“如……何”，这是表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么办”“怎样对付（度过、对待、处置、安顿）”，很多同学翻译为“这夜晚多美好啊！”“这难道不是美好的夜晚吗？”等；①翻译的句子不合语境，这一句强调“风景美好，我们应该怎么度过”，一些同学理解为“这样怎么能算美好的夜晚呢”“这样的夜晚又有什么用呢”等。教学建议：①落实课内文言文实词翻译，勤于积累，善于推断。具体积累一些方法，比如字形推断，字音推断，邻字推断，对称推断，语境推断，语法推断，联想课本和成语推断；②理解和积累固定的意义和用法，重点理解，灵活辨析；③加强落实文言句子翻译的“信”“达”原则，强调书写规范。（咸祥中学施怡）第14题（2），均分2.29分，难度系数0.76评分标准：1.“将”翻译为“如果”，两个分句句意大致正确，写出“如果从变化的方面看”，那么“天地万物都在变化”这个意思的都算对，满分。2.“曾”翻译为“表示出乎意料”，如“竟”“却”“简直”等亦可；根据新教材意译，亦可。3.从轻处理，从宽对待。错误举隅：1.“将”翻译为“大概”；2.“自”翻译成“自己”；3.“变者”翻译为“不变的方面”；4.“曾”翻译为“曾经”；5.“不能以一瞬”翻译为“不在一瞬间”，或者翻译为“用一瞬间”，后半句缺少谓语，语句不通顺。整体感觉，学生对这句充满哲理意味的话普遍不理解，课内基础落实较为薄弱。典型错误示例：1.大概是使自己变化多端然后观看，天地之间不能这么认为（0分）；2.大概是将自己变化而被我们所观看，所以天地都不能在一瞬间消失（0分）；3.大概是因为看着它的变化，这样的天地不可融为一体（0分）；4.所以将自己变成观看的人，才知天地间的万物都是在不断变化的（1分）；5.如果将它作为变化的事物看待，那么天地也不能用一瞬间（2分）；6.但是如果从不变化的一面去看，那么天地连一瞬间都不能停止（2分）；7.如果从它不断变化的角度来看，那么天地间就没有一瞬间的变化相同（3分）；8.如果从它变化的角度观察它，那么天地万物竟连一瞬间都不能停止（3分）。教学建议：1.在理解课文内涵的基础上，落实课内重点文言文实词、虚词、句式；2.在理解语境的前提下，强调翻译的“信”“达”原则；3.反复强调句意通顺，不出现病句，书写清晰、规范。(姜山中学高一语文备课组）第16题平均分3.27分，难度系数0.55阅卷给分点：能概括出陆诗鸥鸟“惊魂未定”（“惊慌”也可，“胆小”“谨慎”给1分）和欧阳词鸥鸟“悠闲自在”的各给2分；能结合诗歌具体内容．．．．．．．．说出诗歌意境特点的各给1分（陆诗除参考答案外，若结合具体内容能说出萧瑟、冷落、衰落、凄冷等相关特点亦可；同理欧阳词若能说出悠闲，热闹、恬静等相关特点亦可）。假如答题抛开诗歌内容，凭空乱写，则不给分。答题（可能）失分点：1.学生审题严重偏离。题干要求“比较……‘鸥’这个意象的不同特点”，而学生或答成作者“是如何创造这个两个意象的”（艺术手法）、或答成“这两个意象的不同分别形成了怎样的艺术效果/各自表达了作者怎样的思想情感”（情感主旨）。更有甚者，罔顾提问，答两首诗词的不同点（背景、手法、情感等）。2.脱离诗歌内容，纯理论答题。很多同学，丝毫不结合诗词内容，上来就是“诗