物流管理专业建设实践

安徽水电学院2012年1月物流管理专业建设实践汇报内容专业基本情况介绍人才培养方案改革专业支撑条件建设专业特色与亮点专业建设过程12345专业发展与思考56一、专业基本情况1.专业发展历史沿革我院物流管理专业创建于2003年2005年确定为学校重点建设专业2007年确定为国家示范重点建设专业2.2010年3月已全面完成专业改革与建设任务二、专业建设过程示范院校项目建设领导小组（书记、院长为组长）院长为总的项目负责人（其他领导为工作组负责人）示范院校建设工作委员会示范建设办公室示范院校项目建设监督组1、组织机构建设二、专业建设过程集中学习，提高认识活动主题：深化改革、强调内涵、提高质量活动目的：熟悉方案、分解任务、落实建设活动方式：院长动员、专家讲座、汇报交流与互动2、项目准备二、专业建设过程3、签订责任状（责任书）示范院校建设项目总负责人李兴旺院长与12个一级项目负责人签订责任状；12个一级项目负责人与各子项目负责人签订责任书以示各项目负责人对上级工作组的承诺按任务书分解落实任务以专业建设为核心设立子项目三、人才培养方案改革1、专业调研2、改革人才培养模式3、确定专业标准与人才培养方案框架4、明确专业定位5、构建课程体系专业调研人才观：技能就业，素质立业调研结果分析1.企业对高职物流管理人才的需求分析综合要求知识能力素质要求2.专业定位3.问题及思路基本素质全面专业能力强职业道德良好身心素质过硬进行教学改革基于素质能力要求的教学改革教学内容岗位化教学过程体验化教学环境职业化企业课堂社会课堂企业角色化实训企业角色化实训——供速达物流企业角色化实训——宝供物流专业教育课程项目职业生涯规划项目化实训单项技能职业体验顶岗实训顶岗实习图基于物流工作过程的人才培养模式•2、改革人才培养模式三、人才培养方案改革从办学理念、专业定位、师资队伍建设、教学过程实施、培养效果评价等各个环节都体现出工学结合工学结合3、确定专业标准与人才培养方案框架人才培养方案框架结构1方案的指导思想与基本原则2教学计划2.1层次类型2.2修业年限2.3招生对象2.4就业岗位（群）2.5培养目标2.6人才规格2.7课程设置2.8进度安排2.9必要说明3专业教学实施3.1专业建设模式3.2人才培养模式3.3专业教学模式3.4师资配置3.5条件配备3.6主要专业教学实施4教学质量保障与评价培养方案照片三、人才培养方案改革人才培养方案4、明确专业定位服务面向生产企业、流通企业、服务领域就业部门合肥地区物流企业、长三角物流企业为主职业岗位商品分类、包装作业组织及管理；仓储作业及管理；运输作业及管理；配送作业及管理；生产企业物流作业及管理；国际货代作业及管理；物流成本核算及控制；物流培训及物流规划等职业证书物流员、助理物流师、报关员等三、人才培养方案改革三、人才培养方案设计人才规格基本要求多元化的能力要求——较强的语言表达能力较强的信息技术应用能力较强的公共关系能力和沟通交流能力较强的职业能力较强的学习能力（获取新知识新技术能力）一定的应变、决策和创新能力良好的思想品德和心理素质——特别的职业道德、人本意识、服务意识和诚信意识多层次的知识结构——基础知识、专业知识、相关知识三、人才培养方案改革人才培养规格（知识、能力与素质）知识：掌握职业岗位必备的系统专业知识，具有分析解决职业岗位技术问题的能力和持续发展的能力能力：中小型物流企业规划设计能力、商品堆码、养护能力、盘点控制能力、分拣组配能力、仓库设施操作能力、仓库作业组织能力；商品配装能力；运输规划、作业组织能力、运输过程跟踪及质量监控及管理能力；物流作业运行管理能力。素质：吃苦耐劳，安心本职工作，具有较强的组织与交往能力和团队协作精神。三、人才培养方案改革（1）思路5、构建课程体系63271541、服务岗位（群）2、业务范围3、技术领域或任职要求4、行业职业资格标准5、专业培养目标6、职业关键能力7、专业核心课程专业能力知识与技能、运用与创新、工作使用能力、法规运用能力方法能力再学习、自我控制与管理、计划、评价、时间管理能力社会能力团队协作、人际交流、社会责任、法律意识、职业道德88、支撑课程以能力为主线三、人才培养方案改革学习领域学习情境核心课程内容体系工作领域工作任务关键能力技能标准工作岗位业务范围任职要求职业能力以工作过程为导向构建课程体系：调研→专业定位→职业描述→典型工作任务→行动领域→学习领域→学习情境三、人才培养方案改革物流作业流程工作任务所需知识技能教学方法进库、出库作业、在库管理车辆调度、配装、送达交接包装作业、装卸搬运作业信息传递、反馈仓库作业规范、商品堆码、养护方法、仓库设施使用运输方式选择、运输跟踪包装材料、技法，装卸搬运设施、技法物流信息技术、信息系统采购仓储运输信息管理包装、装卸标书编制、采购合同招投标基础知识、采购成本控制将课堂与现场融为一体，采用“七个结合”组织教学，使教学做三位一体物流管理专业课程体系“基于物流工作过程的课程体系”职业通用课程公共基础课专业核心课程职业方向课程两课采购管理。。。。英语应用数学计算机应用基础经济学基础管理学基础现代物流技术统计学基础会计学基础商品学基础物流设施设备市场营销公共关系保险学国际贸易实务电子商务经济法物流信息管理国际商务仓储管理运输管理配送管理三、人才培养方案改革（2）专业核心课程开发根据工学结合要求，抽调专业水平、技能水平高的专业骨干教师和企业的技术人员组成课程建设小组，对本专业的核心课程《仓储管理》、《配送管理》、《采购管理》、《物流信息系统》、《运输实务》等课程进行重点建设，5门课程均已建成校级精品课程课程名称负责人合作开发企业合作企业业务校内参与人企业参与人配送管理鲁雅琴宝供物流仓储管理、运输管理徐娜杨绍泳采购管理张凤琴宝供物流仓储管理、运输管理徐娜盛晨运输管理史健华宇物流迅捷物流运输管理陈时禄黄强物流信息系统丁传奉供速达物流迅捷物流运输管理管理信息系统马俊伦静仓储管理徐娜奇瑞公司汽车制造鲁雅琴王林核心课程教学内容选择—内容组织—结构形式—资源课程设置定位—目标设计—思想教学手段模式—理念、设计方法—形式、运用手段—信息、虚拟环境—网络、硬件实践条件校内—功能、共建校外—布局、真实（2）专业核心课程建设特色与创新教学团队主讲—师德能力团队—双师结构资源建设教材—立体动态网站—交互共享优质与共享例如：《仓储管理》课程仓储作业流程引导课程建设教、学、做三位一体商品储存养护知识分拣理货、组配技能商品盘点、存量控制进库储存出库常规控制商品知识、仓库知识教学目标与作业任务教学过程与作业程序教学场所与作业现场教学要求与质量标准成绩考核与工作成效学校教师与技术人员学校学生与企业员工仓储作业流程所需知识技能教学方法—七结合（3）实践教学系统化设计一符合：符合人才培养目标与人才培养模式要求两递进：简单复杂，专项综合三衔接：实践教学与理论教学衔接，生产实训与专项技能认证衔接，顶岗实习与就业衔接四层次：点—基本技能；线—专项技能；面—职业能力；体—职业综合素质五保证：师资条件、实践条件、实践项目、管理制度、监控评价三、人才培养方案改革实践教学课程实训模拟实训项目实习顶岗实习产学活动企业轮训物流规划解决方案社会服务技能培训技能鉴定技术开发技术服务技能竞赛人才培养模式课程体系建设师资队伍建设综合能力实训模拟实训专项技能实训实训条件建设技能模拟案例引导顶岗实习综合实训以采购管理课程为例主要课程内容任务驱动以采购管理课程为例组织设计以采购管理课程为例传授知识与培养能力的统一教育性真实性实践性教学原则以采购管理课程为例教学模式招标采购电子采购政府采购采购管理基础采购发展趋势案例引导情境模拟以采购管理课程为例（4）综合素质课程设计三年不断线。入学教育、军训、公共基础课程、职业道德、法律基础、拓展选修课程、二课堂及活动。三、人才培养方案改革必修课程公共课基础课。。。计划选修课程人文素养文化礼仪……拓展选修课程文化基础拓展类选修课（如：英语、数学、语文等）；人文素质类选修课（公共关系、美学概论、心理学、环境与人类、舞蹈、音乐等）；业务工具类选修课（网络、规范、标准、手册等）；专业拓展类选修课（专业纵横向拓展及跨专业选修课）；创业创新类选修课（经济、法律、职业生涯设计等）。在教学计划中，加大选修课比例，并规定学生必选模块；在教学组织上，实行授课制、辅导制和自修制，进行空间延展；在教学管理上，推行学分制。对任选课及格以上成绩与其它课程一样记入学生成绩档案；任选课学生选课听课自主自由。三、人才培养方案改革（5）课程设置课类课程名称学分学时总计理论实践教学公共基础（职业综合素养）思想道德修养与法律基础、数学、大学英语、计算机操作、体育与健康、大学生职业发展与就业指导2754051040专业基本技能管理学基础、经济学基础、会计学基础、统计学基础、商品学基础、企业经营管理、现代物流管理、物流设施设备32.563054090职业岗位能力采购管理、仓储管理、运输管理、配送管理、物流信息系统、物流财会、电子商务、物流营销、供应链管理、集装箱运输、商品养护、顶岗实习8116704801190职业拓展课程保险学、物流经济地理、经济法规、国际贸易、公共关系管理16.518014040合计15730201670135055%45%6、教学组织设计第1～4学期——理实一体课程——基本理论、基本知识与基本技能学习与训练，原则结束“理论课”学习。第5学期————工学结合生产（仿真）性实训——依据专项能力或职业资格标准，采用项目导向教学法、工作流程导向教学法、案例解析教学法等进行职业关键能力（专业专项技能）学习训练；安排考证、专题及选修课。第6学期————顶岗实习——进行职业综合能力训练（依据行业职业能力标准）。四、专业支撑条件建设1、专业核心课程建设2、专业教学团队建设3、实验实训条件建设1、专业核心课程建设开发5门课程标准修订24门课程大纲开发5门优质核心课程开发60个实训项目编制出版7部教材讲义建设12个课程网站四、专业支撑条件建设2、专业教学团队建设顶岗、挂职、职业培训、产学合作项目、科研与技术服务实践能力专业课教师专业知识与技能培训、参观考察、研讨交流专业知识基础课教师业务培训、参加教研活动与项目，改革、制度、文化、规律教学能力外聘兼职教师主要形式与内容重点教师分类四、专业支撑条件建设专业教学团队专业带头人2人骨干教师7人兼职教师20人培养与引进企业聘请按照“培养与培训结合，引人与引技结合”的思路，依托行业企业，采取“联合招聘”、“共建人才库”、“挂职交流”、“互派工作”、“共建考核机制”等方式，构建“双师素质”和“双师结构”专业教学团队师资建设途径四、专业支撑条件建设多种途径提高教师综合素质四、专业支撑条件建设3、实验实训条件建设建设思路：按照“3个五”建设思路，创建一个环境。体现五大原则——职业性、实用性、先进性、共享性、开放性实现五位一体——实践教学、职业培训、技能鉴定、技术服务、生产研发突出五新思想——发展新概念、建设新途径、配置新特点、管理新模式、文化新内涵创建一个环境——与职业岗位一致的真实或仿真教学环境；研发生产技术服务五位一体服务教学职业培训职业鉴定按照“五位一体”建设实训基地四、专业支撑条件建设实训基地改革建设突出“五新”实训基地建设发展新概念：产学研结合，教学做一体实训基地建设新途径：校企合作共建（融入式）实训基地组建配置新特点：工学结合，工作过程导向实训基地管理新模式：校企共建共管共用实训中心管理通用分系(部)管理专用实训基地建设新内涵：引入企业文化（制度等）四、专业支撑条件建设由学科体系向行动体系发展由刚性设施向动态设施发展由学科本位向能力本位发展由单一功能向多元功能发展由验证实验向构建实训发展实验实训基地整合建设具有真实或仿真氛围的实训基地单功能多功能一体化校内建有产学结合型、虚拟型二类实习实训中心