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龙源期刊网让歌唱活动在游戏中“活”起来作者：姚陆英来源：《文存阅刊》2017年第11期摘要：兴趣是幼儿最好的老师，让幼儿喜欢唱歌、愿意唱歌，是每位老师在唱歌活动中一直追求的目标。而游戏是最受幼儿喜欢的学习方式，因此，教师在歌唱活动中设时插入游戏，更能激发幼儿学习歌曲的积极性，让幼儿在良好的氛围中学习，能较快地接受新的知识，从而让幼儿在玩中、模仿中、在自由创作中学会了歌曲。关键词：歌唱活动；幼儿；游戏歌唱教学活动是幼儿园艺术教育活动中普遍的教学活动内容，歌唱是幼儿感受和体验情感的最直接手段，幼儿学习歌唱技能，投入到音乐教学活动中，在培养他们乐感和美感的同时，还能帮助幼儿发展音乐感受力和创造力，但传统的歌唱教学模式，大多凸显教师的主导地位，却忽视了幼儿在歌唱教学活动中的主动性及创造性，教学方法比较单一枯燥，虽然最终幼儿学会了歌曲，但在实际教学活动中，幼儿的参与兴趣并不高。随着课程游戏化的深入研究，游戏已成为幼儿园主要的教学方式，它能改变传统的歌唱模式，能够让幼儿积极主动的投入到歌唱活动中，它让歌唱活动生动、有趣，更贴近幼儿生活。怎样恰到好处的借助游戏，让我们的孩子“动”起来，让歌唱活动“活”起来呢？一、在游戏中导入，激发幼儿兴趣游戏是适应幼儿内部的需要产生的，是幼儿主动自愿进行的活动。让幼儿在玩中学、在学中玩，既满足了幼儿的学习欲望，又满足了幼儿好玩的心理需求。因此，由游戏导入的方式常常能很快地带动每个孩子参与集体活动的积极性，激发幼儿去主动地体验游戏中的快乐，在游戏中轻松、自然地熟悉歌曲的整体形象。如小班歌曲《找小猫》，歌词比较长，对于小班幼儿来说还是有点难度的，如果在导入时，教师直接揭示歌曲名字，告诉幼儿今天要学会一首新歌，活动就会显得枯燥，不吸引人，幼儿在学这首长长的歌曲就会有难度，但是如果用游戏的方式导入就会有意想不到的收获。如老师可以先引导幼儿玩猫捉老鼠的游戏，幼儿扮演老鼠偷偷摸摸地出来找吃的，找到食物后美美地吃了起来，吃饱了就趴在地上香香地睡着了，老师扮演一只正在抓老鼠的老猫，趁“老鼠”睡着之后，“啊呜”吃掉老鼠。在第一遍游戏后，教师可引导幼儿谈谈刚才的游戏，请幼儿说说刚才我们在玩什么游戏？怎么玩的？幼儿有了经验后再游戏一遍巩固。然后再引导幼儿仔细倾听歌曲，听听歌曲里唱了什么？小老鼠做了些什么事情？接着老师再根据幼儿的回忆出示相应的图片帮助幼儿掌握歌曲内容。这种以游戏导入的方式比直接导入让幼儿学唱更容易激发幼儿的积极性，因为幼儿知道玩这个游戏是要先学会唱，于是为了达到自己的游戏的目的，幼儿就会主动的投入到活动中去。二、在游戏中学唱，活跃歌唱的氛围龙源期刊网帮助幼儿理解记忆歌词内容，这是歌唱教学中的重点环节，这一环节处理得好，后面的学习就会一帆风顺，反之，如果教师的引导不恰当，理解、记忆歌词就会成为幼儿的负担，占用上课的大量时间，甚至变成一遍遍的机械记忆，使幼儿体验不到歌唱活动的乐趣。往往老师教得辛苦，幼儿学得枯燥，幼儿提不起参与歌唱活动的兴趣，有时甚至要面临“唱独角戏”的尴尬。经过不断地实践尝试，我们发现，用游戏来帮助幼儿理解记忆歌词内容会起到事半功倍的效果。在新授歌曲中，老师为了帮助能力弱的幼儿也能学会新歌，往往会在学唱时让幼儿重复的唱几遍，以达到教学的目的，这时候，游戏的插入则很好地活跃了歌唱的氛围，让那些已经学会了歌曲的幼儿也能主动的去唱、去玩。如：在大班歌曲《八只小狗抬花轿》抬花轿的游戏也适时的插进来，一开始，我是借助图片帮助幼儿理解歌词，但由于这首歌歌词太长，孩子们说了前句忘了后句，同时还不理解歌曲的内容。于是，在看完图片后适时的插入了“抬花轿”的游戏。“小狗”“老虎”的角色幼儿自主选择，进行表演。在表演过程中，不仅把琐碎的知识串联起来，还帮助幼儿理解歌词的内容，给幼儿提供了一个有效的方法，提高了幼儿的歌唱能力，“活”化了歌唱的教学效率。三、在游戏中结束，深化教学的主题幼儿的接受能力不同，因此在学习一首新歌后，往往会有一部分孩子还无法一下子学会整首歌曲，为了帮助不同层次的幼儿都能学会歌曲，教师往往会在活动结束时让幼儿再次学唱，如果老师生硬的让幼儿一遍遍的唱会让幼儿感到厌烦，为了老师唱而唱，但若将此环节设计一个与歌曲内容相匹配的游戏，则让幼儿主动地去唱，为自己而唱，也更好的帮助幼儿深入地理解歌曲、巩固重难点，让孩子自己建构知识和已有经验，明确本首歌的重难点，提高歌唱能力。使孩子终身受益。如：中班歌唱活动《伞儿撑起来》，在结束环节可设计两个游戏环节，第一环节，幼幼互动，一人做伞，一人做小朋友。第二个环节，师幼互动，以游戏形式歌唱。在各种形式的游戏中复习巩固歌曲，幼儿很快掌握了歌曲的重难点，提高了歌唱能力，同时幼儿各方面的能力也有所提高，如观察力、表现力和分辨能力，也让我们的歌唱活动在游戏中真正的“活”了起来。四、在游戏中延伸，回味歌曲的情韵延伸是一个活动的结束环节，容易被我们所忽视，其实游戏延伸也能对教学活动起到很重要的作用，它能让幼儿在延伸的过程中对所学歌曲再次“消化”。如在小班歌唱活动《苹果》中，当幼儿已掌握这首歌曲的歌词与节奏后，在最后可设计这样一个游戏环节“树上除了有许多红苹果外，还会有什么呢？”幼儿马上就会想到“橘子、香蕉、草莓……”“那谁能把这些水果唱到我们的歌曲里面呢？”于是一首首新的有关水果的歌曲由此诞生，幼儿乐意在游戏延伸中去学习歌曲，感受歌曲，同时“消化”歌曲。龙源期刊网总之，歌唱活动与游戏的有机渗透，不仅使幼儿心情愉快，而且有利于孩子的智力开发，采用游戏的方式进行歌唱活动，最容易让幼儿接受，最能调动幼儿的主动性和积极性。从而让幼儿在游戏中发现不同的解决问题的方法，让幼儿在游戏中得到学习和锻炼。当然我们不能把游戏作为一种用来控制幼儿学习知识的法宝，而应该让幼儿在游戏的情景中，主动积极地、自愿地去歌唱和表现自己，以自己的方式去感受歌曲的美丽，也只有恰到好处的把握游戏。参考文献：[1]《幼儿教育纲要（试行）解读》.江苏教育出版社.2002[2]徐卓娅.《歌唱活动》.南京师范大学出版社.2004作者简介：姚陆英，吴江区八都幼儿园