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20以内的退位减法十几减9问题：1.在图中你都看到了什么？2.图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？3.6＋7得多少？你是怎么算的？一共有多少条金鱼？问题：1.从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？2.要求的问题是什么？3.你能列算式解决一下吗？15－9＝6（一）收集信息，回答问题4.这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。（二）反馈监控，暴露资源反馈：1.数数问题：你能到前面，对着图边指边数吗？2.摆3.想加算减9＋（）＝1515－9＝（）4.连减15－5－4＝6问题：（1）5和4哪来的？（2）为什么把9分成5和4？（二）反馈监控，暴露资源66（二）反馈监控，暴露资源问题：（1）为什么先用10减9？（2）10－9所得的1为什么还要和5相加？小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。（3）谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？5.破十法10－9＝15＋1＝6问题：（1）这种算法谁能看懂？什么意思？（2）谁能用图把这种方法演示出来？二、学习新知，自主探究问题：你能用你喜欢的方法算算这两道题吗？（反馈的重点放在以加算减和破十法上。）1.用摆一摆，算一算。2.圈一圈，算一算。问题：（1）结果是多少？（2）为什么这么圈？3.为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？2.仔细观察这些算式，你发现了什么？11－9＝212－9＝313－9＝414－9＝515－9＝616－9＝717－9＝818－9＝9三、运用新知，自主练习问题：1.十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？3.问题：（1）从图中你都知道了什么？（2）要求的问题是什么？（3）你能试着解决这个问题吗？NoImage作业：第10页“做一做”第3题。四、布置作业分析探究，归纳特征教师指导学生分组自己动手画画圆，看看能画出多少直径、半径。折一折，量一量、比一比会发现圆的所有直径、半径的有什么共同点？圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？数一数，在你的圆形纸片上有多少条半径，有多少条直径？（4条、6条、8条------）你能折出更多的半径和直径吗？（能）那么在同一圆中到底有多少条半径？（无数条）有多少条直径？（无数条）板书量一量，圆形纸片上半径和直径的长度，把数据标在上面，你又发现了什么？（指导学生讨论）指名回答。总结：所有半径的长度都相等，所有直径的长度也都相等。板书：半径相等直径相等比较一下半径和直径的长度，你还能发现什么？（半径是直径的1/2，直径是半径的2倍）板书半径用字母r来表示，直径用字母d来表示，它们的关系还可以表示为d=2rr=d/2。板书所有这些特征成立的前提是必须在同一圆中。板书：同一圆中学生能通过探究讨论，得到圆的一些特征，学生口头表达。