教育科学研第4讲-文献的检索

教育文献检索与文献综述的撰写教育文献的检索教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。文献检索是从文献中迅速准确的查找出所需要情报的一种方法和程序。一、文献检索在教育研究中的作用（1）全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究方向（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益梳理过去有关的研究，吸取其营养，找出其矛盾或不足之处，为本课题的深入研究提供基础。重点是对国内外研究动态的把握（1）国内外相关课题研究的现状和发展趋势；（2）本课题与国内外相关课题研究的联系与区别。二、教育文献的种类根据加工程度不同，文献可分为三种等级：一次文献二次文献三次文献一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果新知识的文献。具有创造性及借鉴价值，但是贮存分散，不够系统。是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，包括题录、书目、索引、提要和文摘等。具有报告性、汇编性和简明性。二次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述，专题述评、进展报告、数据手册及专题研究报告等。具有综合性、浓缩性和参考性。三次文献三、搜集教育研究文献的渠道（1）出版物（2）教育档案类（3）专家询问（4）非文字资料（5）因特网（1）出版物大量的教育研究文献可见于书籍、报纸、期刊。这些出版物刊印的资料各有特点。书籍：由于篇幅不受限制，出版周期长，所以反映的成果不可能是最新的。报纸：出版周期短，反映的成果往往较新，但由于篇幅的限制，只能作较粗的介绍。教育期刊：集中了最新的研究成果，因而更多地为研究者所关注。包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表普以及地方志、墓志、碑刻等。（2）教育档案类（3）专家询问通过个人交往接触的非正式渠道，研究者与本专业或相近专业的研究人员、学者交谈交流讨论学术问题，具有高度选择性和针对性，获得是信息有极大的价值。包括校舍、遗址、绘画、出土文物、歌谣等，在教育科学研究中指以声音图像等方式记录有知识的载体，通过视听传递知识，更直接精炼形象。（4）非文字资料（5）因特网图书馆数据库的应用四、查阅文献的方法查阅文献的方法分为四个步骤：1、选定有关的领域和主题词——侦察2、查找有关的题目和文献——浏览3、确定主要文献——细读4、作书评或摘要——记录查阅别人研究的类似问题的信息，采用顺查法、逆查法、抽查法、引文查找法、综合查找法等。顺查法是按时间顺序由远到近逐年查找文献的方法，但要注意所查课题的研究开始年份，否则浪费时间。如艾滋病，1981年以前无报道，因此检索此课题要从1981年往后逐年查找。本检查法的优点是漏检率低，能全面系统了解所检索课题的过去和现状，从而看它的发展趋势和演变过程。缺点是费时，要知道该课题开始年代为宜。逆查法与顺查法相反，是按逆时间顺序由近到远逐年查找文献的方法，符合新兴学科的发展规律或有新内容的老课题，省时高效，短时间内可获一些最新资料。但对课题了解不够时，就易造成漏检，补救办法是查综述，可了解课题从何时开始及它的发展趋势。抽查法针对学科专业发展特点，学科发展迅速中发表论文较集中的时间，前后逐年检索，至基本掌握课题情况为止。本法能用较少的时间获得较多的文献，但必须知道学科发展特点和发展迅速的时期才能达到预期效果。引文查找法又称跟踪法，以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。优点：文献涉及范围较集中，获取方便迅速，可不断扩大线索。缺点：受原作者引用资料的局限性及主观随意性影响，资料较杂乱，没有时代特点，要注意文献的可靠性。综合查找法将各种方法结合加以使用以达到检索目的。五、在查阅文献中进行问题分析从文献分析中得到的课题可以有以下几大方面：一是前人或他人尚未涉足的空白区；二是对前人或他人的理论、观点发生怀疑或产生不同的见解；三是可以通过比较分析各种研究的不同特点，综合概括其共同的观点，从不同侧面的研究结果中提炼出更富整合性的结论。六、检索文献的基本要求1.检阅要全面，即全面性2.检阅要认真仔细，即准确性3.勤于积累4.善于思考教育文献综述的撰写一、文献综述的定义文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集、阅读大量的有关研究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题(学科、专题)在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理;“述”即结合作者的观点和实践经验对文献的观点、结论进行叙述和评论。一个成功的文献综述，能够以其系统的分析评价和有根据的趋势预测，为新课题的确立提供强有力的支持和论证。二、文献综述的基本方法与步骤1.文献综述的第一步:概括归纳首先要阅读文献资料的摘要和总结，以确定它与要做的研究有没有联系，决定是否需要将它包括在文献综述中。其次要根据有关的科学理论和研究的需要，对已经搜集到的文献资料做进一步的筛选，详细、系统地记下所评论的各个文献中研究的问题、目标、方法、结果和结论，及其存在的问题、观点的不足与尚未提出的问题。2.文献综述的第二步:摘要不同的学科对引用摘要的要求与期望不同。虽然文献综述并不仅仅是摘要，但研究结果的概念化与有组织的整合是必要的。其做法包括:将资料组织起来，并连到论文或研究的问题上;整合回顾的结果，摘出已知与未知的部分;理清文献中的正反争论;提出进一步要研究的问题。3.文献综述的第三步:分析文献综述是否有价值，不仅要看其中的新信息与知识的多少，还要看自己对文献作者及编辑者的观点与看法如何。客观地叙述和比较国内外各相关学术流派的观点、方法、特点和取得的成效，评价其优点与不足。4.文献综述的第四步:建议文献综述的最后步骤是在回顾和分析的基础上，提出新的研究方向和研究建议。根据发展历史和国内外的现状，以及其他专业、领域可能给予本专业、领域的影响，指出发展的可能性，以及对其可能产生的重大影响和可能出现的问题等趋势进行预测，从而提出新的研究设想、研究内容，建议采取的具体措施、步骤和研究方案等，并说明成果的可能性等。四、撰写文献综述的基本要求1.文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。2.文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。3.综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的问题，确保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势又能反映研究内容的各个方面。4.综述要全面、准确、客观，用于评论的观点论据最好来自一次文献，尽量避免使用别人对原始文献的解释或综述。五、文献综述中常见的问题1.大量罗列堆砌文章误认为文献综述的目的是显示对其他相关研究的了解程度，结果导致很多文献综述不是以所研究的问题为中心来展开，而变成了读书心得清单。2.轻易放弃研究批判的权利由于大量引用他人的著作，每段话均以谁说为起始，结果使自己的论文成为他人研究有效与否的验证报告，无法说服读者相信自己的论文有重要贡献。3.选择性地探讨文献有些研究不是系统化地回顾现有的研究文献，找出适合研究的问题或可预测的假设，却宣称某种研究缺乏文献，从而自认他们的研究是探索性研究。六、文献综述撰写的格式文献综述撰写的格式与一般研究性论文的格式有所不同:研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：前言主体总结参考文献（一）前言部分前言部分主要目的是让研究者和读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。撰写的主要关键点：研究的目的、综述的范围、扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点等等有关信息。当然，并不是一一列举出所有关键点，要根据研究的需要有所强调即可。例一：《集体备课》文献综述的前言集体备课是教研活动的基本形式之一。随着新课程改革的深入，集体备课日益受到学校、教师、研究者的关注。在应用这一教研模式过程中，很多问题凸现出来。关于集体备课的讨论也日益激烈起来（以上提出了研究的需要）。为了使集体备课更好地为教育教学服务，我们对国内现有的有关集体备课的文献进行了阅读、筛选、分析、归纳，试图从集体备课的概念、集体备课的操作模式、集体备课的争议、集体备课的研究动向等方面将有代表性的观点进行梳理，综述如下……（提出了综述的范围）这个文献前言部分主要概括了“研究意义、综述范围”。例二：《转化学习困难学生对策研究》文献综述的前言《转化学习困难学生》这一课题在国内外都开展了比较充分、系统的研究，尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点、形成原因、“矫治”的理论和对策都有较详尽的论述……这篇文献综述的前言虽然简短，但扼要说明了研究现状及焦点问题。例三：《区域学校发展性督导服务机制研究》文献研究综述的前言内容在以往发展性督导工作中，督导为学校发扬成绩、改进不足、解决困难、提高办学水平作出了不少有益学校发展的服务工作，得到了基层学校的好评。但是，由于长期以来受督导控制论思想的影响，人们在监督与指导、监督与服务之间关系的认识上一直存在着一定误区，督导服务工作在服务意识、方式方法上还需要有较大的转变和改进。特别是在发展性教育督导评估过程中，督学如何从“居高临下”的“你做我评”转变为“全程服务”仍需要我们在实践中不断地研究、实践、总结、创新（研究意义），为此，我们立足于上述督导实践中仍未解决的问题，启动了《区域学校发展性督导服务机制研究》，旨在使发展性教育督导工作能更好地为学校可持续发展服务（研究目的）。为了对本课题研究的历史、现状、前景有一个全面了解，我们对国内外现有的研究文献进行了阅读、筛选、分析、归纳，试图从“如何形成督导服务观、如何确立督导服务观、怎样践行督导服务观”等研究思路将有代表性的观点进行梳理（综述范围），现将主要文献研究内容综述如下：（二）主体部分主体部分是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。但一般认为可以按以下几种形式去撰写：可按年代顺序综述可按发展阶段综述可按不同主题（问题）进行综述可按不同的观点进行比较综述不管采用什么样的撰写格式，这一部分关键是要阐明有关研究的历史发展、现状评述和发展方向预测三方面的内容，以及自己对这些研究的简单评述。这一部分内容是文献综述的主干，如何把握这一部分的内容显得尤为重要，但这一部分出现的问题也比较多，如：在文献综述中，经常出现的错误就是介绍一个作者的观点，然后是另外一个作者，接着又是下一个作者……1.串联观点相似的词语也是，另外，再者，同样地……例如：《区域学校自主评价的行动研究》课题中的“学校自主评价的内涵讨论”：关于学校自主评价的内涵，学术界从不同侧面作出了阐释。国外对自主评价的表述有多种，一种较为突出的观点，即将学校自主评价与行动研究联系起来，认为学校自主评价的过程就是行动研究的过程。如：卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)将行动研究定义为参与者自我反馈的调查过程，目的是使自己的行为更为合理和正当，更多地了解自己的行为以及行为发生的情境，而学校自主评价就是根据这样一种理念建立起来的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的观点，他将学校自主评价视为一种行动研究的过程……“国外对自主评价的表述有多种，一种较为突出的观点”这是一种写作手法，有关主题研究的观点可能很多，并不能把所有观点都罗列出来，可以把较为突出的观点写出来进行分析即可；“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的观点，”这是一种承上启下的连接句，可以看出文中很自然地用了“也”连接词。2.串联不同观点的词语然而，