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龙源期刊网小学音乐教学中体态律动运用的研究作者：余海燕来源：《考试与评价》2016年第07期【摘要】小学音乐课程是培养小学生音乐素养的重要途径，在当前强调素质教育的背景下，小学音乐课程也备受关注。在传统小学音乐教学中，主要以教师为中心，以理论教学为主，学生的学习兴趣较低，教学效果不佳。体态律动是音乐教学中十分有效的一种教学方法，小学音乐教师可以充分运用这一方法，激发学生兴趣，提升学生综合音乐素质。本文就小学音乐教学中体态律动的运用进行了研究分析。【关键词】小学音乐教学体态律动运用前言：小学生生性活泼好动，传统的音乐教学模式往往难以激发其学习兴趣。体态律动是将音乐与人的动作结合在一起，使人亲身体会音乐节奏的一种教学手段，十分符合小学生活泼好动的个性，能够有效提升其学习积极性，对培养学生协调性、听觉能力、想象力等方面有明显效果。因而，在小学音乐教学中，教师应对这一教学方法合理运用，以提升教学效果。一、体态律动在小学音乐教学中的运用优势1.激发学生音乐学习欲望小学生受其年龄段影响，好奇心较重，但是无法长时间的集中注意力。在传统小学音乐教学中，学生一开始可能会对新知识产生学习欲望，但是在单向灌输知识的教学模式下，很快便会失去兴趣，注意力分散。体态律动在小学音乐教学中的运用，能够迎合小学生活泼好动的天性，结合肢体动作对相应的音乐知识进行学习，为学生营造愉悦轻松的学习环境，从而实现学生音乐学习欲望的激发。2.音乐教学更加生动化小学生思维、心理等都不成熟，理解能力相对有限，面对音乐教学中抽象化的知识内容，往往难以理解，导致音乐教学对学生的吸引力不高，学生学习效果也难以得到显著提升。而体态律动在小学音乐教学中的运用，能够将抽象的音乐知识生动化、具体化，便于学生理解。例如在教学中，教师可以设计一些能够代表音乐知识中七个音调的肢体动作，并要求学生在熟悉动作后，听教师发出音调做相应的肢体动作，在轻松愉悦的气氛下，使学生以类似游戏的方式获得音乐知识的轻松理解及记忆。二、小学音乐教学中体态律动的具体运用1.体态律动在小学生节奏感培养中的运用龙源期刊网节奏是音乐中不可或缺的构成部分之一。通常来讲，欢快的音乐往往节奏也相对较快，忧伤的音乐，节奏也相对舒缓。在小学音乐教学中，学生节奏感的培养也十分重要。教师可以在教学过程中，运用体态律动，对学生节奏感进行培养。例如在初期教学阶段，由于小学生情感体会及理解能力还未得到充分的发展，因而，教师可以在正式上课前，运用电子琴的节奏，或是利用现代化教学手段，随意播放节奏欢快、抒情的音乐，要求学生站起来跟随音乐活动身体的各个部位，使其在潜移默化中受到音乐的熏陶，体会到不同音乐，节奏、速度的不同，并意识到，逐渐熟悉音乐节奏，并在愉悦的气氛下获得音乐学习兴趣的提升。在学生具备一定的音乐知识及理解能力后，教师则可以运用具体的音乐曲目及动作，培养学生的节奏感。如在学习《伏尔加纤夫曲》时，教师可以要求学生根据音乐中的节奏，模仿纤夫的步伐缓慢行走，体会音乐中沉重、压抑的情感。或是在学习《中国人民解放军进行曲》时，教师可以要求学生跟随节奏，做出快速坚定地指挥动作，充分体会音乐中蕴含的坚定不移情感。2.体态律动在小学生音高音准培养中的运用音高音准与节奏一样，在音乐中占有十分重要的地位，而音高音准的学习对于小学生来说难度较大，学生往往难以理解不同音之间的相对关系。因而，在小学生音高音准培养中，教师也可以运用体态律动的方法开展教学。例如在帮助学生理解高低音时，教师可以要求学生运用自身的动作对音高进行表现。如用蹲下的动作来表现do音，用双手拍膝盖的方式来表现re音，用半蹲的方式来表现mi音等。身体随着音高不断抬高，使学生充分体会音高变化，使音节音准更加生动化。在听辨高低音的训练中，教师也可以要求学生在听到高音区旋律后正常行走，中音区半蹲行走，低音区蹲下行走，并为学生播放一首简单的乐曲，邀请几名学生在教室前围成圆形随着乐曲变换动作行走。学生在这一过程中，不仅能够获得愉悦感，同时也加深了对高低音的理解及分辨能力，有效实现了其音高音准的培养。3.体态律动在小学生音乐欣赏能力培养中的运用体态律动教学加强了教师与学生之间的交流，有利于激发学生对音乐的热爱之情。在音乐中律动身体，也能够实现对小学生多方面感觉的刺激，从而活跃其思维，使其更加身临其境的体会音乐中的情感，获得音乐欣赏能力的提升。例如在欣赏音乐《大象》和《小象》时，教师可以为学生创建教学情境，请学生想象大象妈妈带领着象宝宝们穿过森林，来到溪水边，象宝宝愉快的嬉戏、饮水，直到夕阳西下，大象妈妈呼唤小象回家。学生立即被教师所构建的情境所吸引，这时，教师再按照《大象》、《小象》、《大象》的顺序播放乐曲，并请学生跟随音乐，想象教师描述的情境，做出身体律动，使学生融入到音乐之中，体会两首音乐所表达的不同情感及节奏，更深入的对音乐作品进行理解。从而，提升学生的音乐审美意识、音乐想象力以及音乐欣赏能力。再例如在欣赏《铁匠波龙源期刊网尔卡》时，教师可以请学生根据音乐，做出自己所想到的动作，如拉风箱、锤击等，通过自己的理解表现音乐，获得音乐欣赏能力、理解能力的逐步提升。小学音乐教学有助于学生音乐素养的提升，对学生日后发展有重要影响。身体律动教学能够有效改善当前学生学习兴趣不高、效果不佳等情况，通过身体动作与音乐的结合，实现学生思维的拓展、学习欲望的提升，对学生节奏感、音高音准、音乐欣赏能力等的培养有明显效果，应在小学音乐教学中获得进一步的推广实践。参考文献[1]张珺.在小学音乐教学中训练体态律动的研究与实践[J].教育观察（下半月），2016，12（12）：107-109[2]王春芳.别样的传情——论小学音乐教学中体态语言的运用[J].读与写（教育教学刊），2015，7（7）：237-238[3]范滢滢.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].音乐时空，2016，8（8）：118-199