小学语文教学要求教学目标

小学语文1宜宾市小学语文学科教学基本要求为了帮助全市小学语文教师把握好小学语文学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课标》），促进各类学校顺利实施小学语文新课程教学，切实提高教学效益，减轻师生过重负担，结合我市小学语文教学实际，重点参考部编本小学语文教科书，制定本《宜宾市小学语文学科教学基本要求》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》的内容及编写体例以《语文课程标准》为依据，按部编版小学语文教科书内容顺序划分为识字写字、阅读、口语交际、写话四大版块，并针对每一版块的“内容标准”逐条进行细化分解，提出较为明确、具体的学习要求，并给出适当的教学建议。按照《语文课程标准》中“课程目标与内容”对三类学习目标的分类方法，把认知性学习目标、技能性学习目标、情感性学习目标各划分为不同的水平层次，并选用适当的行为动词进行描述。具体水平层次分别划分如下：1．知识性学习目标（1）了解水平：认识、学习、了解、知道（了解水平的定义：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。）（2）理解水平：熟记、理解、扩展、使用、把握、分析、区分、判断、获得、表现、拓展、建立（理解水平的定义：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。）（3）应用(掌握）水平：评价、会、读准、掌握、运用、懂得、联系上下文（应用(掌握）水平的定义：在新的情境中使用抽象的概念、原理，进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。）2．技能性学习目标（1）模仿水平：学习（使用/略读/修改）学复述临摹习作尝试有（初步的……）能力（模仿水平定义：在原型示范和具体指导下完成操作。）（2）独立操作水平：写读准拼读书写修改认读查字典背诵运用讲述交谈发表讨论朗读使用说出搜集解决朗读默读获取策划组织分析交流学会（默读/合作）有（较强的……）能力推想辨别作出判断（独立操作水平定义：独立完成操作；进行调整与改进，与已有技能建立联系等。）（3）迁移水平：联系转换运用举一反三（迁移水平定义：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性）3．情感性学习目标（1）经历（感受）水平：感受参加体验观察交换交流参加倾听尝试体会发表意见提出问题积累体验分享合作沟通组织联系感知等（通过讨论、交流、分享、等独立从事相关活动，建立感性认识。）（2）反应（认同）水平：向往关心乐于交流分享珍视注意抵制喜欢有……愿望乐于敢于欣赏愿意尊重理解(别人)辨别(是非)爱护蔑视怀疑克服拥护帮助丰富等（在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应并能进行有价值的判断等。）小学语文2（3）领悟（内化）水平：喜欢养成追求具有热爱树立坚持保持确立领悟形成向往等（具有稳定态度、一致行为，表现出持续的行为和个性化的价值观念等。）上述不同学习目标的“水平层次”是按照由简单到复杂，由低级到高级排列的，前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次一般包括前一个层次的要求。要切实达成“教学基本要求”，还需要教师在教学中不断总结和探索，尤其是在贴近学生生活、科学设计教学目标、优化课堂教学过程、加强教学反思，进而不断提升教学能力等方面不懈努力，也只有这样，才能不断提高语文教育质量。4.模块的内容标准及教学要求教学要求分为基本要求和发展要求：基本要求：全体学生都应掌握。发展要求：有条件的学生努力掌握。部编本一年级上册教学基本要求一级主题学习准备期（我上学了）二级主题内容标准教学要求教学建议基本要求发展要求我是中国人1.渗透社会主义核心价值观，建立国家认同感，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。1.1认识语文书，了解语文书的基本结构。1.2知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。1.3初步了解我国是一个多民族的国家。养成认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。1.通过观察、讲解和翻阅认识语文书。2.从远到近观察画面，通过看图说话、联系生活，了解中国的重要建筑标志。出示国旗，初步认识国旗，练读句子“我是中国人”。3.看图了解我国有56个民族，说说自己民族的服装、节日等，说说其他民族的特点。我是小学生2.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。初步感受成为小学生的喜悦，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。2.1初步了解小学生的基本要求，初步树立小学生的角色意识。2.2初步感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。2.3感受同学间的友爱。1.按照一定的顺序观察图画，说同学是怎样地去上学；播放《上学歌》，边听边唱；说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样；读“我是小学生”。从歌词中了解小学生的基本要求，初步树立小学生的角色意识，感受成为小学生的喜悦。2.介绍班级情况，呈现课程表，介绍各学科科任老小学语文3师，认识同桌，抽生上台示范自我介绍。3.参观校园、专用教室，认识校园生活。说说读小学和读幼儿园的不同，对新学校的印象，认识了哪些新同学。我爱学语文3.初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。3.1了解语文学习的基本内容和意义。初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。3.2感受语文学习的快乐，激发他们学习语文的兴趣，注重习惯培养。1.整体观察图画，说说图上的同学在干什么，带读“读书、写字”；说说自己读过的书、写过的字，聊聊会读书、会写字可以做什么。2.观察图画，教师边说边示范演示正确的读书、写字姿势和执笔方法，学生尝试。3.整体观察画面，说说他们在干什么，随机带读“讲故事、听故事”，猜猜他们在讲什么故事。出示精美的故事书，师生交流读过的故事——教师做好示范，激发读书兴趣。一级主题识字写字二级主题内容标准教学要求教学建议基本要求发展要求汉语拼音1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。1.1认识声调符号，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。1.2能准确地拼读音节，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。1.3认识四线格，正确书写声母、韵母和音节。能直呼音节1.充分利用情境图说话，利用图中字母的音、形等元素和生活中熟悉的事物来读准音（单韵母发音口型不变，声母读得轻而短）、识记形。2.重视示范的作用：可教师示范，也可利用多媒体，还可读得好的学生示范，让学生仔细观察，反复仿练。3.讲清声调符号的形状和四声的读法，用手势帮助学生认识四声。4.拼读音节时做好示范，配合演示操作掌握拼读方小学语文4法。拼读练习时，把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句拼读。5.书写时要仔细观察字母在四线格中的位置，边示范边讲清字母书写的笔顺。会认的字3.认识300个生字3.1能读准字音，整体识记，认清字形，除在本课认识，放到其他语言环境中也认识。3.2知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行分类。能将生字组成常用的能理解的词语或句子在口语中运用。1.通过听读、观察图画、动作演示、联系生活、字理、游戏、编字谜、偏旁归类、会意字识字、反义词识字等多种形式懂得字义，识记字形。2.用熟字组成新词或组词拓展的方式转换语境认读。3.鼓励学生运用新词进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。会写的字2.学会100个生字。2.1认识田字格。2.2会读准字音，会记住字形，书写正确、端正、整洁。2.3了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。2.4初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。1.借助《田字格拍手歌》认记田字格。2.书写生字时，观察笔画占位，教师范写，学生实践，巩固笔画名称、笔顺规则。3.可借助图片、做动作、简笔画、语境识字、字理识字、联系生活经验和已有知识等方式理解字义，识记字形。4.可用熟字组成新词扩展词汇，学有余力的学生可写一写生词。可联系生活运用新词说句子。笔画名称4.掌握汉字的基本笔画4.1学会21种基本笔画，能够读准笔画名称，写好基本笔画，建立笔画名称和笔画的对应关系。观察笔画的形状,可运用折铁丝的方法来教诸如横折、弯钩等笔画，让学生形象感知这类笔画应一笔写完，边讲边示范，学生书空，记忆笔画名称。常用偏旁5.掌握汉字常用的偏旁部首5.1认识36种常用偏旁，会正确书写。5.2初步感知偏1.通过观察比较部分偏旁与学过的生字的差别，引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的小学语文5旁表义的构字规律，掌握草字头、木字头、女字旁、日字旁的意思。联系。2.偏旁归类时引导学生通过读——说，自主发现每组汉字的偏旁和汉字特点，理解偏旁代表的意义，渗透偏旁表义的构字规律。3.结合学过的内容适当拓展，还可以列出其他偏旁让学生归类，学习按偏旁归类复习汉字的学习方法。笔顺规则能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美。了解“从上到下”、“先横后竖”、“从左到右”、“先撇后捺”、“先中间后两边”、“先外后内”六种笔顺规则，学会按规则书写汉字，把字写得正确、端正、整洁，感受汉字的形体美。自主观察、发现汉字共同的笔顺规则，学习把相同笔顺规则的汉字归类，注重方法归类总结和迁移，做好书写指导，交流提醒笔画所在位置，把汉字写正确。一级主题阅读二级主题内容标准教学要求教学建议基本要求发展要求朗读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。1.1学习读准字音，读准轻声、儿化，读准“一”的变调。1.2学习不单字读，做到连词读，不丢字、添字、能正确停顿，流利地朗读课文。1.3学习用恰当的语气语调朗读。学习分角色朗读课文。1.注意分层、分步骤做朗读指导：要关注词语连读，不唱读；在读好词语的基础上，将词语放入短语中，通过教师范读、学生试读体会短语的节奏感，困难较大的还可以采用在短语下面画线的方式提示连读。2.“一”的变调要借助拼音读准，同时采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。3.关注轻声的读法，建议小学语文6教师范读，学生跟读，感受轻声前后轻重的变化，也可以边读边配以轻重变化的击掌声或呈现词语时前后两个字字体大小、颜色深浅不同，提示轻声词语的读法。4.重视教师的范读作用，特别是长句子和不容易读好的句子，采用倾听、模仿和比较引导学生朗读。词句2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2.1掌握字词句的概念。2.2仿照例子、积累和拓展带叠词的“的”字短语，学习“的”字词语的合理搭配。2.3初步建立反义词的概念。2.4借助图画认读数量短语，初步学习量词的使用。2.5归类认识一些表示时间的词语。2.6学会用“前、后、左、右”4个方位词说话，了解方位词“东、南、西、北”。2.7积累一问一答的语言表达方式，积累由生字拓展的新词。学习运用课文中简单的短语和句式。1.可引导学生根据已有的学习经验“一一对应”字词句概念，还可利用插图中的语言材料，引导学生巩固和运用。2.可把词语放到具体的语境中让学生体会，模仿表达时可采用“问题引领”的方式帮助学生打开思路。文本内容3.阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与3.1尝试找出课文中明显的信息（六单元初步了解，七单元巩固学习）。3.2认识自然段，学会标注自然段（八单元）。1.联系生活实际，调动已有的生活经验进行课文理解，古诗理解宜采用对比，通过想象、表演、朗读的形式进行。2.自然段的认识一定要先告诉学生概念，做好示范后反复巩固。小学语文7人交流；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.3联系生活实际、理解课文内容，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；感受古诗描绘的景色（五单元）；了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣（八单元）。3.4了解儿歌押韵的特点。3.5借助读物中的图画阅读。3.提取信息，可以采用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言，用完整的话进行完整回答。4.儿歌押韵宜多读感受，圈出句子的韵脚让学生了解。