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从《小胖过生日》谈教学环节设计的层次性一年级学生认识减法、理解减法是有一个过程的，虽然现在上海地区的大部一年级学生都会做减法的计算，但他们是否真正理解减法的意义、懂得减法计算的思考方法？仍是一个值得思考的问题。为此，在上海一年级上的教材中安排10以内减法的认识有这样几个专题：《小胖下车》、《小胖过生日》、《加与减》、《在数射线上做加、减法》、《10的游戏》等。其中《小胖下车》是初步认识减法的第一节课，《小胖过生日》则是通过情境的活动，进步拓展减法的含义，另外几节课都是从“加与减”混合的角度来认识减法。最近，有机会听了一节《小胖过生日》的随堂课，课的基本环节分为两大部分：一是让学生讲教材中（教材第32页～第33页）的情景故事。⑴出示配套的课件，展示“8只汽球，破了3只”的情景，让学生说一说看到了什么？并列出“8－3”的算式；⑵请学生观察教材中情景图的其它内容，按刚才叙述的方法讲一讲“保龄球”、“包子”、“蛋糕”、“香蕉”、“苹果”等变化的情况，学生每说一个情景的故事，教师都要求他们列式计算。可以说教师在一部分的环节中也充分考虑到学生的参与性，这其中既有学生小组讨论，也有学生之间的交流。二是计算减法。⑴计算教材第32页的12道题，学生计算后教师组织评析，让学生说一说计算的思考方法；⑵出示表格填数（见下表）。学生在填表后，师生共同核对答案，多学生的课堂反映来说，有较大的困难（当然，这内容是否超过要求了）。被减数5104减数321差6718⑶教师出示减法算式，请学生讲数学小故事。学生从教室内的故事，一直讲到生活中的故事，学生十分地活动。综上所述，应该说执教的老师确实花费了较大的精力，她力图从各个方面来体现新课程的理念。在下课时，与这位老师的个别谈访中询问：“为什么要这样安排教学过程？”这位教师认为，一般的学生都掌握了10以内的减法计算，这一节课的主要目标是通过各种形式的练习，巩固学生对减法的认识。对此，本人也有同感，教师安排的两大部分内容，也反映了教材设计的思想，通过讲情景故事与做口算题，既巩固了减法意义的理解，又练习了计算。但是，同样要体现这两个方面的目标，怎样设计教学环节则大有文章可做。