后进生学习心理障碍的原因及对策

.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/17后进生学习心理障碍的原因及对策浅谈小学后进生学习心理障碍的原因及对策一、后进生的概念界定及分析后进生是相对于先进生而言的，是指那些在思想品德上有较多的缺点，在学习表现上也比较滞后的学生，这类学生他们不爱学习，平时比较的调皮捣蛋，不遵守学校的规制度，行为有背于《小学生日常行为规范》[1]性格刚烈或内向，遇事冲动或胆小，课堂上不爱回答问题，反应比较的迟缓，不喜欢和老师沟通，敬畏老师等。在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。在教育词典中是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们大多表现为纪律松散、作风懒散、进取心差、意志薄弱，不能完成学习任务，而且往往会影响集体，妨碍别人甚至是损害公物。[2]究其形成的原因有很多，但在诸多因素中，心理障碍是重要因素之一。后进生有很强的自卑心理，戒备心理，逆反心理，惰性心理等。他们的逆反心理是在厌恶心理的基础上派生出的，后进生由于他们的平实的表现不好，在同班级教师的心中没有好的影响，常受歧视、冷遇，被排挤，其优点也被抹杀了，不被别人发现，这给后进生的心理造成了一种阴影，当他们一旦遭受挫折，特别是老师、家长.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/17正当而严肃的批评时，会产生一种消极对立情绪和反抗的心理，认为别人总是跟自己过不去，自卑的同时会产生一种对抗的心理，对老师及家长产生一种讨厌的情绪，以这种对抗的情绪向学校、家庭表现他们的存在，人们越是规劝他们遵守纪，他们越是调皮捣蛋；越是规劝他们好好学习，他们越是敷衍了事；越是要求他们规规矩矩，他们越是表现出无拘无束。另一部分表现在过度自尊，这类后进生的自尊心往往表现为他们比较的爱慕虚荣、死要面子、爱说大话、爱逞能、容易激动、爱跟别人挣个高低，但是他们由于平时在学习和思想品德上表现比较差，让老师和同学很头疼，在学生中间已经造成了不良影响，失去了别人对他们的信任，尽管他们想得到别人尊重，可事实上总不能如愿，而且，由于后进生基础差、意志力薄弱，自己想得到的目标往往都以失败告终，这样，自尊心收到了很大的打击，在自尊心没有得到满足的同时还产生了自卑感，对自己也越越没有了信心，以致自暴自弃，破罐子破摔。目前，国内外的研究中通常把学习后进生的具体标准界定为：情绪消极，不思进取，品德修养与一般学生存在较大差距，在行为上多次违反中小学生守则与社会行为准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为，学习成绩不佳，且成绩大大低于自己的智力水平。后进生的心理障碍是其落后于其他同学的“症结”所在，后进生学习心理障碍是指存在与后进生头脑中阻碍他们健康发展的心.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/17理因素，在后进生的转化工作中我们了解后进生心理上的这些特殊矛盾，以此作为后进生教育的切入点，对症下药，才能收到良好效果。后进生的数目在班级虽是一小部分，但他们造成的影响却是很广泛的，包括自己，同班同学，授课老师。就群体说，后进生同学由于他们不爱学习，上课也爱调皮捣蛋，小动作繁多，老师既要上好课，又要兼顾维持还课堂纪律，而这些自己不爱听课而又影响其他认真听课的同学，老师必须制止他们的行为，不得不停下解决这种矛盾，这样老师和同学们的思路就被打乱了，影响了教学的质量和课的进程，就后进生自己说，他们的这种上课调皮的行为成为了一种习惯，不仅影响他们当前的学习成绩的提高，对他们以后的学业成绩的进步也是一种障碍，因为改掉一种坏习惯是一个缓慢而很艰巨的过程。鉴于后进生的影响面比较大，若没有采取正确的教育对策，不仅不利于该学人的身心健康发展，也不符合我们提出的“教面向全体学生，使所有学生都得到全面发展”的教育宗旨，“我们教育的对象是全体学生”，[2]因此，作为教育工作者，尤其主任，必须做好后进生的教育工作，对这些学生我们热情、耐心、诚恳地对待他们，了解其因，激发其上进心理，采取适当的教育。笔者在支教的过程中鉴于班级中的后进生人数可观，通过了解，也知道他们心中的苦闷，所以想寻找根本的办法，让他们急早的融入到班级是学习氛围中，而且在与其他的老.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/17师沟通中，对后进生问题有了一些自己的思考。二、后进生学习心理障碍的表现特征小学教育阶段，一般是6-12岁的儿童学习的初级阶段，这个阶段是人生的一个最为关键的一个时期，是一个人形成一定的思想意识、掌握科学化知识的、发展智力的一个关键的阶段，这影响着一个人以后的各方面的发展，也对一个人的思想品德形成、人生价值观、行为习惯以及科学化素养的形成都起个一个关键的作用。皮亚杰把儿童心理和思维发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），前期运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-12）和形式运算思维阶段（12-15）。[[1]这个时期的学生一般是年龄在6-12岁的儿童，在这个年龄阶段的小学生有他们独特的生理、心理特征，作为后进生他们有不同于同龄人的独特特征，其中有如下特征：（一）认识特征后进生的认识能力比其他同学的低，这与他们对问题观察不仔细，认识不深刻，由于他们平时不喜欢学习，在老师所讲的内容不感兴趣，在课堂上注意力不集中，错过了课堂的黄金时段，对课堂内容只知其一不知其二，后进生他们对问题的认识肤浅，只是停留在感性认识上，抽象概括能力，问题的迁移能力差。后进生容易接受不好的事物，这于他们的反叛的心理强，容易被一些不好的社会风气所影响，心理“早熟”，对好坏.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/17事物的分辨能力不强，对道德、法纪理解不到位，这也于这个年龄阶段他们没有形成固定的人生观、价值观，这使得他们的人生观错位。（二）情感特征后进生他们也有和其他人一样的丰富的情感世界，作为一个特殊的群体，他们的情感较之一般学生更为复杂、动荡和微妙，经常处于矛盾之中，并带有明显的两极性，在心理上常处于自我封闭状态，逆反心理强，在情感上对周围的人采取封闭和疏远态度，在生活中他们的态度冷漠，内心自卑感，又自暴自弃。后进生一般不能根据学校的纪律约束、很对时候他们不会调控自己的情感，喜、怒、哀、乐会很明显的表现在脸上，情绪不稳定，变化多端。他们的思想情绪傲慢，言行表现出极大的反抗情绪，经常明知故犯，故意与老师对立,不相信别人，容易猜忌，对老师的帮助有很强的抵抗情绪。（三）意志特征后进生的内心是很脆弱的，这于他们长期的自卑心理，后进生感觉自己被所有的人遗忘了，丑小鸭的心理比较的强，以为走到哪里都不会被人注意，觉得自己是一无是处，是一个很多余的人，当遇到一些挫折时，他们更加的就会否定自己，这样容易自暴自弃、破罐子破摔，形成了不利于其自身成长的恶性循环。.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/17（四）学习特征后进生学习水平，能力水平都比较的低，学习习惯与学习心态比较的差，普遍比较缺乏自信心，厌恶学习，易与科任老师产生对立情绪，厌恶相关学科，学习成绩无法提高。他们希望成绩好，但又缺乏学习兴趣，对自己的学习成绩很不在乎，对成绩优秀的同学不服气，表面上讽刺挖苦，但内心却又羡慕钦佩。（五）性格特征一部分后进生是调皮捣蛋的孩子，他们性格外向，喜欢恶作剧，在学习上不怎么主动，而在课外活动上又异常的活跃，喜欢广交朋友，但一般他们的朋友是和他们一样不喜欢学习的同学，另一部分后进生是孤僻成性，自我封闭，具有这种心理障碍的学习后进生表现为少言寡语，郁郁寡欢，不合群，性格内向封闭，不爱与人交谈，不喜欢表现自己，喜欢独独往，不与老师、同学打交道，态度冷漠，不让别人了解自己的内心世界，不向别人倾诉自己的情感。三、后进生学习心理障碍的形成因素（一）家庭因素家长是孩子的启蒙老师，家庭教育在孩子的教育中起着至关重要的作用，父母的教养方式、言行举止直接的影响着孩子的学习兴趣、心理健康的发展，然而由于家长的教育不到位，也是形成后进生的一个大的因素，家长对孩子的教育.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/17有如下方式：放任型的一部分家长对孩子的教育缺乏正面的指导，有些身在农村的家长，他们由于自身化程度不高，在孩子的指导上无能为力，督促不得当，特别是现在是小学都增加了外语课程，家长在对孩子的外语上的指导上更是无从下手，于是就顺其自然，把一切的责任交给了学校，对孩子的学习要求也就没有那么的高，只是让他们在学校有人管，识得几个字就可以了，对孩子的将没有一个很好的打算，小孩子自制能力差，在这种没有家长的约束力情况下，他们便以玩为首要任务；另一部分家长他们本身化程度高，有能力指导督促孩子，做孩子的贴身家庭教师，可他们是无暇顾及孩子的教育，他们埋头挣钱，干自己的工作，一心想着自己的事业，对孩子的教育虽有高要求，可是有心而力不足，这类孩子缺乏父母的管教，学习上缺乏约束力，加之孩子和父母缺少了沟通，逐渐内心封闭起，最后沦为后进生，这类孩子通常和爷爷奶奶生活子一起，爷爷奶奶及其的疼爱他们，对他们物质上无不满足，情感上又极其的疼爱，在学习上又要求不高，督促不力，他们从小就爱偷懒，不爱学习，行为习惯上形成了懒散、任性、傲慢的毛病，孩子犯了错误一再的被包容、袒护。从小性格粗暴，眼中无人，要求甚多，稍有不满足就哭闹，不好的行为习惯的养成为以后的发展埋下了不好的种子。有人被溺爱，就有人就被粗暴待之，有的家长自己性格.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/17粗暴，在管教孩子时小则破口大骂，大则大打出手，他们对孩子没有耐心，孩子犯了错不听孩子的解释，认为孩子的话不值得听，就对他们责骂，大骂只能是挫伤了孩子的自尊心，越是孩子站在他们的对立面，孩子的内心充满了。（二）学校因素后进生的形成是学校教育的失职，长期以，受应试教育的影响，学校把升学率看到很重，只是用学生的学业成绩的好坏衡量学生，在具体的教育目标的制定上偏向于优等生，教学方法的运用上，采取“填鸭式”、“灌输式”，没有考虑到学生的个体差异，这样使得一部分能力相对低的同学对所学的内容消化不了，长期累积，消化不了的内容越越多，后进生也就丧失了学习的信心，与其他的同学的差距就越越远。后进生学习兴趣的丧失还于他们不仅在学习上受挫，在精神上也一度的倍受打击，后进生在行为上的不良表现，遭老师的责骂，其实他们也从心底里和网得到老师和其他同学的同情和帮助，但是有些老师过早的就放弃了对他们的指导，很多老师也在对待后进生上缺乏耐心，在指导上方法粗暴，不对们的反应的迟缓不予理解，对他们甚至是讽刺责骂，这样会让后进生真的怀疑自己的能力和智商，后进生自己就会把自己定格为“笨蛋”，遇到问题时不敢去尝试，认为自己是笨学生，不会解决问题也是理所当然的，这时厌学的情绪也就乘虚而入，学习成绩就会一落千丈，也用那么一些老师等.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/17优等生呵护有加，对后进生管不问，致使后进生站在老师的对立面，厌恶老师，和老师的关系紧张。后进生不仅要承受老师的冷落，还要承受同学们的一样的眼光，受老师的影响，其他的同学也是在生活上讽刺挖苦，欺负他们，特意的孤立他们，从感情上疏远他们，后进生他们的感情也很脆弱，由于他们不被很多人看好，他们很想在感情上得到一些慰藉，哪怕只是能和别的同学在一起玩耍打闹，其他同学们的这种对他们孤立的态度，严重的伤害了他们的自尊心，平时他们的伙伴只是那些和自己一样受老师同学冷落的学习不好的学生。（三）社会因素社会对后进生的影响较家庭和学校的影响更为的广泛、直观，在这个日星月异、丰富多彩的社会里，新旧事物的一些负面的影响，直接会间接的影响到正在成长的小学生的心理健康的成长，小学阶段的孩子他们没有形成固定的价值观和人生观，对事物的看法还是处在一个模仿的阶段，在模仿中，他们对事物的好坏分辨不清，如社会上真、善、美，假、恶、丑的颠倒，是非的混淆