什么是基于项目的学习

什么是基于项目的学习上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和《基于项目的学习》第一讲网址﹕博客：什么是基于项目的学习问题的提出什么是基于项目的学习项目学习的分类与案例项目学习资源简介孩子渴望走出死气沉沉的教室这是一组真实的中学课堂照片，沉闷的课堂、失败的知识灌输方式和枯燥的交流方式。据全国范围的素质教育调查，中学约有36%的学生走进校门的感到“郁闷”、“紧张”、“疲惫”、“厌烦”、“焦虑”或“恐俱”学生心目中的理想学习方式“每个学生都会做自己的计划，然后以他喜欢的任何一种方式实现，他们将会为此感到骄傲。学校里的教师和其它同学将会帮助他们，每个人都会或为有知识和有自己独到思想的人。学生会得到书本和其它可利用的资源，他们可以去一些相关的地方或者会见一些专家。他们总是自己安排自己的行程。每次计划完成的时候会被书面递交上来，并不需要打分，而是要告诉其他人你学到了什么。”一名15岁的外国中学生描述他心目中的学习方式一个项目学习的实例﹕“台北市湖滨脚踏车道”“台北市湖滨脚踏车道”是我国台湾省台北市明湖国小18位11～12岁小学生和他们的3位老师合作完成的项目学习的网页作品，参加了国际学校网络比赛，获台湾地区一等奖。作为一个综合案例，浏览网页后我们可以较直观地了解什么是基于多媒体的项目学习，在学习过程中师生们做了什么，以及怎样做的。什么是项目学习？基于项目的学习（PBL）也称之为专题学习，是通过安排围绕项目的真实学习任务，综合各学科己学的知识，在合作学习的环境下，设计并实施一系列的探究活动，并把探究成果进行表达和交流的学习方式。提出问题，分析问题，解决问题是项目学习的核心。和多媒体，PBL的基于多媒体项目的学习（以计画为基??毫米）强调信息技术在项目学习中应用，强调应用多媒体（整合文字，图形，视频，动画和声音等多种媒体）来表达思想和传播学习成果（作品），使学生在项目学习活动和多媒体作品的创作过程中发展探究,表达和交流能力。项目学习的五个特点从真实世界中的基本问题出发，通过组织学习小组扮演特定的社会角色并借助多种资源开展探究活动；强调运用学科的基本概念和原理；在一定时间内解决一系列相互关联着的问题；将结果以作品或产品的形式表现出来。运用信息技术（例如多媒体资源、电子通讯等工具），以获取信息、处理信息和分享信息。项目学习与接受性学习的区别项目学习更注重培养学生的问题意识、批判性思维的习惯、生成新知识的能力以及独立学习的能力和团队合作的品质为宗旨和目标；强调学习过程的性质是探究，而不是填鸭式的说教；它们都要求学习者在学习过程中实现主体性的参与；同时整个学习的过程都是在问题情景中进行。PBL与基于活动的学习间的区别?基于活动的学习PBL主题污染学习任务完成展现不同污染后果的实验确定社区中的污染问题。确定各个要素组成工作小组调查问题并针对各个问题设计可行的解决方案。比较任务是独立的，与真实世界的关联性可能不大。定义了包罗万象的挑战性任务，并将这些任务嵌入到有意义的项目中。常常需要活动支持。PBL与基于问题的学习的关系基于问题的学习和基于项目的学习突出强调学习过程的组织是以问题和项目为中心的，而不是现成的文本内容在师生间的机械位移“基于问题解决的学习”与“基于项目的学习”具有相同的理念和方向，从本质上是一致的，它们之间也没有明显的界限，经常是结合在一起实施的。项目活动设计，通常也需要围绕某个问题的解决而展开；许多课题研究本身就是以某种项目活动的形式实施。因此，完全可以把两者统一在一个共同的模式下，称之为广义的“基于项目的学习”。项目学习如何推进新型学习方式的实施？自主合作探究的研究性学习课程以讲授为主的基本课程学科内容统整的拓展课程项目学习的实施跨学科综合单学科综合远程合作项目设计案例“全球不同地区水的沸点研究”网页“全球不同地区水的沸点研究”项目学习的目的在于发现对沸点影响最大的实验因子（室温、海拔高度、水的容积、加热装置）是什么？每个人都能参加这个年度项目，你要做的是把少量的水加热至沸腾，记录很少的必要信息，在网上上传结果数据，然后学生能分析所有数据形成成问题的答案，就这么简单！远程合作项目学习项目学习的混合模式在已有教材基础上加以拓展，按照专题组织教学课内课外的结合，接受式学习与合作探究学习相结合在生活中学知识、用知识信息技术不仅作为促进认知的工具，而且作为分析和处理信息的工具、交流表达的工具，由单纯的促“教”转向促“学”语文综合性学习循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式低年级，没有单设独立的综合性学习项目中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程逐步展开。高年级设置独立的综合性学习单元，采取大综合的学习方式。数学综合实践活动设计启发学生独立思考、自主发现的问题，让学生通过操作、讨论和交流，探索解决问题的办法。选择较多现实的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供了丰富的生动有趣的资源。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力，并且注意使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。项目学习分类探究类型／学科统整单学科的内容综合多学科综合语文综合学习数学综合实践科学探究调查研究类语文综合学习选题目录1.遨游汉字王国2.奇妙的童话世界3.轻叩诗歌的大门4.走进信息世界1.台北市湖滨脚踏车道2.课本循环使用实验探究类数学综合实践选题目录1.打电话2.化圆为方3.合理存款4.确定起跑线科学探究选题目录1.虚拟水族馆2.种子发芽3.声音的奥秘4.长度的测量5.杠杆的使用和平衡条件1.全球不同地区水的沸点研究单学科内容统整的综合学习活动12项语文综合学习活动25项数学综合实践学习活动案例一﹕“遨游汉字王国”的目标与任务“遨游汉字王国”，突破了以课文为主体的单元结构，改为“整组集中、课内外融为一体”的语文大综合性学习方式。提出学习任务是围绕专题开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。提出结合活动分成两大板块，第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。案例一﹕活动设计设计活动围绕专题，设计4个分项目﹕汉字之源：起源、发展史等汉字之美：书法、结构等汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等汉字之法：规范用字等活动一单元导读活动二制定计划活动三资料收集整理的小组活动活动四准备专题板报活动五展示交流学习资源﹕汉字的起源与变迁汉字的结构妙趣的汉字中国的书法艺术案例二﹕打电话（五年级下）学生合唱团有15名同学，暑期有一次紧急演出，老师要尽快用电话通知每一名同学，每次拨号和通话时间分钟，请帮助老师设计一个打电话通知方案。数学问题问题解决思路通过画图的方式发现事物隐含的规律推测第几分钟n这分钟通话数一(n)累计巳通知学生数S(n)0001112233474815……………………。n(n-1)个2连乘一(n)+S(n-1)应用教学指导一、教学目标通过这个综合应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。二、问题解决思路１。探索最优方案（每个人都不空闲）。２。发现规律（第n分钟接到电话的人数是前n-1分钟接到电话的学生总数加１（老师），前n分钟接到电话的学生总数是２的n次方减１）。３。应用规律。三、教学建议．小组合作学习，教师指导，全班汇报交流。２．提示学生利用画图表的直观形式解决问题。３．数学模型是一种理想化的理论，要事先设计好具体通知方案（包括每人的通知对象）和流程图。案例三﹕化圆为方您知道圆的面积公式也可以用割补法“化圆为方”推导出来吗？这一课件资源可引导学生一步步完成猜测–验证–讨论–发现的过程。您可以让学生准备一张纸，一把圆规和一把剪刀，自己尝试一下“化圆为方”的过程。综合实践活动：人类活动对兴凯湖自然环境的影响黑龙江省密山市兴凯湖中学项目学习的资源介绍项目学习提供下列资源1综合学习语文综合学习（七个项目）数学综合实践（廿五个项目）科学探究（五个项目）2.专题资源数学和科学教学设计案例选网络环境下拓展阅读与写作3.项目学习案例4.项目学习设计模板问题的提出在网络巳经影响社会生活的各个领域的今天，阅读巳超越语文学科本身，成为末来社会公民的信息素养的基础。信息的急速增长要求大力培养学生的信息收集、判断和筛选的能力，快速判断能力的基础是阅读能力据北京的测试，只有5%的中学生能达到每分钟快速阅读500字、理解达到70%的水平小学课内阅读量约为300篇，30万字至40万字，远不能形成独立的阅读能力，而我们的语文教学80%的时间用于课文的精读，要改变语文教学的高耗低效，推进既看重文本又超越文本阅读改革势在必行阅读文本的拓展连续文本叙事说明描述说理命令非连续文本线条图和图像图表结构图地图模型广告阅读能力的定义学生能理解及运用语言能力，从各类文章中建构意义。他们能透过阅读学习，参与社会活动，和享受阅读的乐趣。阅读的能力发展的三个阶段学习阅读：九岁以前是儿童发展阅读能力的基础。儿童必须学习阅读的策略和技巧，培养阅读的兴趣和习惯，并开始透过阅读来学习。从阅读中学习：十至十三岁的儿童通过阅读，大量吸收知识。功能性阅读：十三岁以上的青少年以功能性阅读为主，能因应不同的需要，阅读不同类型的文章。阅读理解能力的四个层次能寻找明确的资料直接推断解释篇章及发表意见仔细阅读，评估内容、语言和文章的要点阅读能力的理论构架阅读素养与阅读过程阅读素养应用来自文本的基础信息依赖于外部知识重组信息解释文本重组信息发展解释形成广泛理解反思和评价反思与评价文本内容反思与评价文本形式阅读素养与阅读过程测试样例﹕倒立的老鼠倒立的老鼠作者RoaldDahl从前，有一位87岁的老人，名字叫拉班。他的性格安静而平和，一直过着很贫穷却很快乐的生活。有一天，拉班发现自己家里有老鼠，开始他没太在意。但是，老鼠不断地繁殖，并开始干扰他的生活。终于，老鼠多得让拉班再也无法忍受下去了。“实在是太多了”，拉班说，“不能让它们这样嚣张下去了。”他迈着蹒跚的脚步走出家门，沿着马路来到一家商店里，买了一些捕鼠夹子、奶酪以及胶水。全球學生閱讀能力進展研究(PIRLS)《倒立的老鼠》阅读问题1.拉班为什么要除去老鼠？2.拉班把捕鼠夹子放在什么地方了?3.第一天晚上，老鼠们从洞里出来后，他们为什么用前爪互相推着，在地板上跑来跑去？4.拉班看到捕鼠夹子上没有一只老鼠时，他为什么露出微笑？5.拉班把椅子粘在天花板上之后，他又做了些什么？6.第二天晚上，老鼠们认为他们站在什么地方？他们决定做什么？7.从文章中找出能体现老鼠们在第二天晚上惊慌的一个句子填写在下面。8.你如何从文章中知道老鼠们的想法的？9.第二天早晨，拉班为什么发现很多老鼠躺在地板上？10.拉班把那些昏过去了的老鼠放到什么地方了？《倒立的老鼠》阅读问题（续）11.你认为老鼠们容易上当吗？请在下面写出一条理由。12.你从拉班的做法中可以知道他是一个怎样的人？举出两个具体的例子进行说明。13.下面哪个词语能最恰当地描述这个故事？14.仔细思考拉班和老鼠们的做法，请指出文章中哪些情节是难以让人相信的。注﹕绿色问题表示重组信息红色问题表示解释文本蓝色问题表示反思与评价网络环境下拓展阅读与写作从“读科学”到“做科学”传统的数学和科学教学是一种“读”的教学，没有调查对象，没有观察现象，没有设计实验，没有收集数据，没有讨论他们的观点，孩子们也没有机会独立思考和解决问题。相反地，他们仅仅是“读”了科学，因为他们所读的书本描述的是他们不熟悉的事物或他们不关心的事物。科学和数