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“电子线路板设计”课程教学设计与实施深圳职业技术学院电子信息工程专业2012年4月课程的基本情况电子线路板（PCB）PrintedCircuitBoard——印刷电路板电子类职业与PCB的关系电子类职业与PCB的关系电子信息产业链电子信息产业链研发研发生产生产销售销售服务服务研发及研发辅助研发及研发辅助生产管理生产管理质量管理质量管理技术支持技术支持市场营销市场营销“电子线路板设计”在课程体系中的地位“电子线路板设计”在课程体系中的地位●电子电路的识图、分析与调试能力●电子电路的识图、分析与调试能力●电子线路板设计能力●电子线路板设计能力●微控制器的应用能力●微控制器的应用能力●专项能力●专项能力电子专业学生能力金字塔模型“设计”是否定位太高？“设计”是否定位太高？产品方案（原理图）产品方案（原理图）产品PCB设计●低端PCB设计市场非常大●低端PCB设计市场非常大●低端PCB设计是高职培养目标●低端PCB设计是高职培养目标●课程的“设计”定位是合理的●课程的“设计”定位是合理的教学设计的理论依据行动导向：先行后知，感性到理性行动导向：先行后知，感性到理性基于项目实现工作过程导向基于项目实现工作过程导向基于项目组合实现工作过程系统化基于项目组合实现工作过程系统化汉堡大学vollmer教授学科体系教学行动导向教学课程目标课程目标培养PCB设计能力培养PCB设计能力培养规范意识、质量意识、协作意识培养规范意识、质量意识、协作意识实现人的可持续发展实现人的可持续发展●内容选取●内容选取●内容排序●内容排序教学设计应该教什么？应该教什么？PROTEL应用PROTEL应用仅注重软件应用技能仅注重软件应用技能PREOTEL99PREOTEL99电子线路板设计电子线路板设计课程名称的选取课程名称的选取课程的教学内容应该是什么？课程的教学内容应该是什么？软件应用软件应用工艺与规范工艺与规范布局布线技术布局布线技术课程内容软件应用工艺与规范布局布线的方法与技巧过去现在课程内容的层次设计：应该怎样教？应该怎样教？教学内容教学内容科学序化的教学内容科学序化的教学内容教学法反思：●从感性到理性●从简单到复杂●从外围到核心●构建工作过程方法论应用：●结构化●项目化●系统化软件应用软件应用工艺与规范工艺与规范布局布线技术布局布线技术＋＋课程内容内容组织教学内容内容组织（序化）教学内容内容组织（序化）工艺工艺设计设计●使设计者了解PCB的可制造性●使设计者了解元件的可贴装性内容工艺工艺设计设计PCB制作PCB制作生产工艺认知生产工艺认知PCB手工制作PCB手工制作低频板设计低频板设计高频板设计高频板设计高速板设计高速板设计原理图规范设计原理图规范设计前置PCB设计前置PCB设计模数PCB设计模数PCB设计学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4阶段1阶段2子情境1子情境2子情境3原理图设计网络表生成PCB布局PCB布线项目实践传统的教学过程与内容：与传统教学设计的区别与传统教学设计的区别原理图设计网络表生成PCB布局PCB布线简单的实践项目教学内容较复杂的实践项目综合的实践项目教学过程改革后的教学过程与内容安排：教学实施过程教学实施过程讲解讲解实验实验仿真仿真项目教学法项目教学法引导文法引导文法项目准备（知识、技能、规范）项目准备（知识、技能、规范）演练项目阶段演练项目阶段正式项目阶段正式项目阶段工艺知识的传授与仿真工具的使用工艺知识的传授与仿真工具的使用PCB板原理图通过实验证实后给出正确处理方法实验：“地”的设计教学过程中的实验教学过程中的实验课程：职业实践与专业知识的结合体课程：职业实践与专业知识的结合体课程≠教材课程≠教材软件操作教程软件操作教程合页教材合页教材核心知识核心知识项目指导书项目指导书案例文本案例文本技术文章技术文章主题录像主题录像教学项目及教学引导资源教案的设计扩张资源（内容延伸）课程资源建设课程资源建设项目实施从器件封装开始项目实施从器件封装开始DIP8封装尺寸教学项目教学项目教学引导资源教学引导资源教案设计教案设计在PCB中插入汉字与图标在PCB中插入汉字与图标