家校共育-促进小学生学习习惯养成的策略研究

龙源期刊网家校共育，促进小学生学习习惯养成的策略研究作者：刘晓青来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第04期摘要：通过本课题研究，让学生从小养成专心听讲、按时完成作业、认真复习的良好学习习惯，使每个孩子在各自条件下得到最好的发展，为农村家校共育找到恰当的策略。本课题主要研究学生缺乏良好学习习惯的原因，并和家长达成“家校共育”的教育思路，积极探索新形势下促进小学生良好学习习惯养成的策略，包括“提示卡”使用策略、小组评比策略、作业记录单、读书卡策略和家长会策略。此项研究促进了学校各项工作的开展，并取得了一定成绩。“家校共育，促进小学生学习习惯养成的策略研究”是一个动态的过程，还需要在理论与实践中不断完善和发展。关键词：家校共育小学生习惯养成策略研究叶圣陶先生指出：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”我们保定市顺平县逸夫小学非常注重学生的养成教育，在市教育局的帮助下，由我主持并参与了保定市教育科学规划办公室立项的《家校共育，促进小学生学习习惯养成的策略研究》课题，并顺利完成。现将课题主要内容及研究过程简述如下：一、研究目标、内容研究目标：我们希望通过本课题研究，让学生从小养成专心听讲、按时完成作业、认真复习的良好学习习惯，使每个孩子在各自条件下得到最好的发展，为农村家校共育找到恰当的策略。研究内容：本课题主要研究我校学生缺乏良好学习习惯的原因，并和家长达成“家校共育”的教育思路，进一步探索出促进小学生学习习惯养成的策略。本课题研究熏点与难点：促进小学生学习习惯养成的策略。二、研究过程（一）准备阶段：（2011年3月-2011年9月）1.做好课题的申报和论证2.组建课题组，商议研究计划龙源期刊网撰写开题报告和召开开题会（二）实施阶段：（2011年9月-2013年2月）1.营造环境成立（1）学校教育领导小组；（2）班级行为规范学习小组；（3）家庭人员评估组。2.教师指导小学生由于年龄小，自制力差，良好学习习惯养成教育的主要途径是课堂教学中教师的指导。通过教师课堂指导学生预习及复习，为培养学生良好的预习、复习、思维意识等习惯打下基础。课堂是学生学习的主阵地，良好的课堂常规是正常学习的保障。如“上课”的常规要求分为以下几步来具体训练：（1）课前先准备好下一节课的学习用品，把用品放在桌子右上角；（2）预备铃一响，立即进入教室，安安静静地坐在座位上，全班齐诵经典古诗文；（3）上课时要坐姿端正，眼睛正视黑板或老师，专心听讲，积极思考，踊跃发言；（4）发言时先举手，回答问题时原地起立，声音响亮，用普通话完整答题，其他同学虚心倾听，不随便插话；（5）朗读时双手拿书，眼睛看着字，字字过目，发音准确响亮，不添字、不丢字、不唱读；（6）看书写字做到“三个一”（握笔手指离笔尖一寸，胸部离桌一拳，眼睛离课本一尺）。这样，通过具体的指导，扎扎实实、有条不紊的严格训练，并在以后长期的教学活动中随时提醒、督促，良好的课堂学习习惯就会逐渐形成。3.星级小组评比为了促进学生形成良好学习习惯，课题组采用了划分学习小组，并进行小组星级评比的方法。首先将班内学生按照组内异质组间同质分成4人小组，然后制作评比表格从上课开始由老师及学生对课堂表现进行评价。结合河北省人民政府教育督导室监制的《小学生素质综合评价手册》中科学文化素质的评价标准对学生进行评比。根据三级标准每天由学生、小组长、老师评价后，值日班长进行记录加分，个人合格加1分，良加2分，优加3分，小组有一人不达标不加分，且对不达标学生及时进行教育，帮助矫正，若批评教育三次仍没有改进，小组减1分，个人不减分。每周评价汇总后，下周一班会评星级小组。按照四人小组计分，目的在于督促所有同学都养成良好的学习习惯。教师进行不定期地抽查，利用班会一周评比一次，谁达到了评比的要求，就换一颗星，张贴在班级“我最棒”的竞赛栏目中，五颗星换一个月亮，五个月亮换一个太阳，并把结果作为学期末评优的依据。在进行表扬的同时，对一些经常违规的同学龙源期刊网也进行小的“处罚”（减分）。以此促进学生养成良好的听课习惯，并对有困难的学生及时进行矫正。（附综合素质评定计分表）4.班级“同化”一个团体形成一种好风气，就一定会“同化”一批人。如果班级形成一个良好班风，就会使整个班集体奋发向上。一个班级可以带动一个年级，一个年级可以带动一所学校，从而使得全校学生逐步养成良好的学习习惯。5.家校合作我们加强与家长合作，借助家长的力量，进一步规范学生的学习行为，对学校的发展提出合理化建议。具体有以下几点做法：（1）家长会学校定期召开家长会，向家长讲解课题研究中家长工作的意义、作用和具体做法，并和家长达成一致意见。（2）“提示卡”的使用提示卡适用于低年级，提示卡分为四项内容，分别为：作业、读书、整理、作息。提示卡内容随年级升高逐渐增加，可以用卡纸或硬纸板按照自己的喜好裁成不同形状，由学生自己制作两张备用。每个学生的两张提示卡，一张放在家里备用，一张随身带，主要是家长和学生用来对照各项作业及学习用品的准备情况，使学生通过每天家长接送路上不断强化，促使其逐渐自觉按时、按质、按量完成老师布置的作业，并能自觉整理好学习用品，不丢三落四，同时按时作息，养成良好学习习惯。（3）作业记录单、读书卡为了促使学生在家能够养成良好的作业习惯，学会复习，我们还辅之以作业记录单和读书卡的使用，主要是用来帮助家长督促学生在家学习读书。要求学生在完成作业后，让家长在记录单上签字，以此来督促那些自制力较差，习惯养成困难的学生，促使其养成良好的学习习惯。（4）邀请专家来校对家长做辅导报告，开展心理健康教育讲座，提高家长的家庭教育意识和家庭教育能力。6.研究思路龙源期刊网通过研究，形成“家校共育”统一教育思路的可行性研究调查报告及“家校共育”培养学生良好学习习惯内容的科研成果（三）总结交流阶段：（2013年9月—2014年2月）课题组紧紧围绕《家校共育，促进小学生学习习惯养成的策略研究》的实施方案，展开研究与实验，积极探索了新形势下促进小学生良好学习习惯养成的策略，主要有“提示卡”使用策略、小组评比策略、作业记录单、读书卡策略和家长会策略。此项研究促进了学校各项工作的开展，并取得了一定成绩，获得上级领导及社会各界的好评。我们认为，“家校共育，促进小学生学习习惯养成的策略研究”是一个动态的过程，还需要在今后的理论与实践中不断完善和发展，我们将以课改为契机，在现有基础上不懈努力，不断创新，为培养21世纪具有创新精神、实践能力的人才而努力奋斗。