校本研修活动方案(案例)

校本研修活动方案(案例)第一篇范文：校本研修活动方案《多功能触摸一体机与学科教学整合》校本研修活动方案本次“校本研修”活动是以教师日常教学活动中的困惑和问题为研究对象，教师自身为研究问题的主体，在学习理论，借鉴经验的基础上，寻找策略，优化教学行为的一次研究活动。主要是解决教师各自在教学活动中所遇到的实际问题，是一次在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的校本教研活动。一、本次研修课题确立的原则：1.从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。2.学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。3.它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。4.这调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。5.它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。二、本次研修课题问题的提出及研修目标1、问题提出：为了满足教师在数字化校园环境下进行教学的需要，上级为我校配发了多台多功能触摸一体机，通过教师访谈，常态课调查，发现困扰教师的问题——教师使用多功能触摸一体机的热情高，但是缺乏技术支持和理论支撑，使用起来还不够得心应手。根据教学发展需要及我校教师实际情况，我校决定把《多功能触摸一体机与各科教学整合》作为本次校本研修活动的主要内容。在本次研修活动中，学校不包揽一切，要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使教师个体价值与学校群体绩效得以最大限度的显现。2、研修目标：通过技术培训和实践操作、课堂应用的形式，提升教师运用多功能触摸一体机的技术水平，提高课堂教学效率，促进教学质量的提升。三、校本研修活动过程活动一：收集教师急需解决的应用技术难题时间安排：研修形式：各教研组收集教师在平时应用多功能触摸一体机进行教学活动时所遇到的操作疑难问题，进行适当的整理，以教研组为单位，统一以书面形式反映给负责技术支持的李娜老师。预期成果：把教师急需解决的问题按轻重缓急排序，建立档案负责人：李娜活动二：由信息技术骨干教师进行技术培训，解决教师在教学活动中遇到的实际问题，参训者实际操作、演练。时间安排：每周五下午三点二十到四点，约需持续一个学期。研修形式：集中进行多功能触摸一体机使用技术培训，每周解决一、两个问题，讲解与操作演练相结合培训者：李娜预期效果:教师能够掌握使用多功能触摸一体机的常用技巧，提高应用能力和水平，产生进行个人操作应用的愿望和动机活动三：人人参与，各教研组扎实开展网络环境下的展评课时间安排：语文组；数学组；英语组；科学组；品社组；美术组；音乐组；综合组研修形式：观摩课、自我反思、观课议课、案例分析活动要求1、开展以课例为载体的研修活动。2、要围绕研修专题研讨，避免就课评课或脱离专题。依据观察量表等技术手段进行科学分析。3、组长要善于引导教师激发质疑，有学理得、的追踪与交锋。4、组长归纳总结本次研修情况，布置下一次校本研修的时间与任务。活动组织：教务处预期效果：通过课例研磨，人人能掌握常用的使用技术，并且大胆地在课堂操作应用，提高课堂教学效率，初步构建多功能触摸一体机与各学科教学整合的一般模式活动四：教师应用多功能触摸一体机下载及上传教学资源时间安排：按上级规定每月下载教学资源研修形式：教师个人操作实践，同伴互助预期效果：按时按质按量完成xx电教中心下达的xx课时本土资源，提升教师开发、利用、建设本土资源的能力负责人：李娜活动五：积极参加各级各类多功能触摸一体机应用课例大赛时间安排：按上级文件要求时间研修途径：同伴互助、专业引领预期成果：制作应用课例光盘负责人：李娜活动六：积极参与多功能触摸一体机与各学科整合的课题研究时间安排：三年左右3研修方式：专业引领下，同伴互助式的课题研究预期成果：研究出多功能触摸一体机与各学科整合的一般模式，提升教师教育技术的应用能力和水平陈相九年一贯制学校教务处2021年11月1日第二篇范文：校本研修活动方案校本研修活动方案一、指导思想贯彻落实中共中央、国务院1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》，以科学理论和党的基本路线为指针，以市局教研评比要求为指导紧紧围绕教育改革与发展，不断提高教育质量和办学效益，切实开展课题研究、学术交流和咨询服务工作。促使校本教研走向科学化、规范化。为繁荣我校教育科学，深化教育改革，不断提高教育质量做出积极的贡献。切实提升学校品位，提升教师专业化水平。促使教师逐渐从经验型走向科研型授课，改变以往的封闭式教学方式，走向“科研兴教”之路。二、奋斗目标1、不断发展教育科研，建设一支高素质的校本教研队伍。2、繁荣教育科学，促进教育发展，提高教育质量。3、强化教学薄弱环节，提高课堂教学效益。4、校本教研成果要具有创造性、理想性、科学性，并具有普遍推广价值。5、80%的教师参与校本教研。三、具体实施办法㈠、校本教研是时代的呼唤。因此，每一位教师既要有正常的教学任务，还要有校本教研课题在身。既要做人师，又要做精师。要一手抓教学，一手抓教研。要在潜心教育教学工作的同时，做好教育改革研究工作。要做到这一点，必须加强自身的理论学习。要在学校组织的业务学习的基础上，认真自修《中小学教育科研培训教程》、《教育科研能力的培养和提高》、以提升自己的理论素质，为指导自己的教育教学乃至校本教研工作服务。㈡、注重材料积累校本教研工作的成功主要源于坚持注意观察、思考并记录、研究研究过程中新鲜的生动的实例。因此，每位教师都要养成有针对性写课后记，定期整理积累的资料。只有坚持，才能逐步养成习惯定势，才能使结论由于其是来自亲身的实践。这些丰富而新鲜的经验“实例”，才能更有说服力，更深刻，更得体。㈢、加强整体合作校本教研活动是一项“集体工程”，必须由一个集体才能完成。因此，每位教师都要紧紧围绕全校的校本教研课题，开展学术研究。要注重解放思想，认定教育科研并非多么神秘。只要你坚持对经历的教学实践进行研究思考，坚持从本校的交流中以及各种报刊杂志上，不断得以启发。这样，才能促使视野更开阔。促使科研成果得到认可，并讲成果及时转化为教师的教学行为，推动教育教学的发展。㈣、确立校本教研课题本年度，结合六合学校的教学实际，和局里下发的《开展主题教研的指导意见》的通知，制定《对新课程课堂实效的思考》这一校本教研课题。校本课题《对新课课堂实效的思考》（五）活动办法1.教研组确立子课题根据自己对校本教研课题的理解，联系自己的教学实际和对相关理论的了解，在各个教研组设立相关的课题。语文组：《发挥学生的主体地位不能忽视语文的工具性》数学组：《活跃课堂气氛要注重启发学生的思维》英语组：《对话练习激发学生的学习兴趣》理化组：《多设计演示实验增强课堂效果》政史组：《联系生活实际理解政治历史》2.每位教师根据子课题完成一篇经验论文。3.经验印证根据自己论文的构想，设计一节经验展示课，以达到经验传播，相互促进，互相提高的目的。使我们每位教师都得到一定的发展，提高教学质量，增强课堂实效。（六）活动步骤1、确定学校的校本教研课题和教研组的子课题。2、撰写论文3、论文评选4、优秀论文印证（验证成果展示课）5、经验交流6、活动总结（七）活动时间安排1、3月份制定校本教研活动方案2、4月份完成经验论文3、5月份论文评选落实经验成果展示课。4、6月份完成总结。四、成立校本研修领导小组组长：李庚和副组长：邹玉凤付长明组员：刘志宇范文贺孙殿军仇亚光第三篇范文：校本研修活动方案《小学语文高效课堂教学模式研究》实施方案一、指导思想通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学为适应教师终身教育的需要，以教育局校本研修相关工作规定为依据，以提高教师个人思想政治和业务素质、提升学校办学水平为目的，开展校本研修工作，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，切实提高教育质量，引领教师实现有效的专业发展与个人成长,开创校本研修新面貌。以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长，构建高效课堂。二、实施校本研修的目的1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。三、课题的提出（研究背景与价值）（一）研究背景：《新课程标准》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。后进生入门难、优生吃不饱、遗忘率高、数学科新知识呈现方式上的现实生活引入与知识联系引入的矛盾、语文科的听说读写训练如何更好地结合，并把写的能力训练提到十分重要的位置”，这都是我校课堂教学存在的普遍问题。怎样提高课堂教学效率，并正确评价学生的学习成效？改变课堂教学模式，让学习基础、学习能力有差异的学生在同一课堂中得到最大限度的发展是改变课堂教学现状的方向。美国的“分层教学”与“小班化”教学，“主体教育”“赏识教育”相结合，更能发挥学生的自主性。20世纪80年代以来，我国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，有成功的例子。（二）研究意义：通过课题的研究，构建高效的语文课堂教学模式，探索出高效的方法策略，提炼出高效课堂中一些规律性的做法，转变教师的教学观念，促使教师改变传统的教学行为，提升教师的创新意识和科研能力。同时，通过“同质分组”，课堂上各小组围绕不同目标开展合作与探究，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生学会交流，学会在合作中解决问题，真正成为课堂的主人，人人有所学，有所得，在原有基础上有最大限度的发展，从而提高课堂教学效率。四、课题研究的理论依据现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论都为高效课堂教学模式奠定理论基础。1、“掌握学习”理论。美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。2、“最近发展区”理论。前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。3、“教学形式最优化”理论。巴班斯基的“教学形式最优化”理论强调指出，在传授容易理解的新教材、进行书面练习和实验时采用个别教学最好，这时教师要个别指导，介绍独立学习的合理方法。五、研究目标本课题将采取分学科分阶段分重点的研究思路开展，并经过行动研究——理论提升——实践验证——理论完善的过程，力求有所突破，有所创新。（1）构建小学数学高效课堂教学模式的实验与研究。（2）构建小学语文高效课堂教学模式的实验与研究。（3）构建小学英语高效课堂教学模式的实验与研究。（4）整合实验过程中的相关资料，形成高效课堂的论文集、教案集、习题集，使该模式能在不同学年同一年级反复使用，减轻工作负担。六、研究方法1、研究对象：为了更好地深入开展研究工作，根据学校的生源实际我们确定了二年级——四年级为实验班。2、科研方法：结合本校实际和已有研究实践，本研究中将主要采用以下方法：（1）文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。（2）调查研究法。A、调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；B、调查、总结、推广教师在高效课堂教学方面创造的成功的新经验、新方法；C、调查高效课堂教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。（3）行动研究法。力求用最新教育理论，解决高效课堂教学中出现的新问题，边实践边总结边