中职学校文秘专业建设之我见

龙源期刊网中职学校文秘专业建设之我见作者：李宏伟来源：《青年文学家》2013年第11期摘要：二十一世纪是知识经济飞速发展的时代，企业的根本优势体现在拥有大量高素质的人才，现今社会作为文秘工作者，中职学校如何培养学生做好领导者的参谋、助手，做好领导指挥和管理的辅助工作，如何培养企业需要大量的“一专多能”的复合型人才。关键词：一专多能作者简介：李宏伟，职务：教务处副主任，职称：讲师，单位：大连女子职业中专。[中图分类号]：G630[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-11-0-01一、行业背景二十一世纪是知识经济飞速发展的时代，企业的根本优势体现在拥有大量高素质的人才，现今社会作为文秘工作者，如果仅仅掌握专业基础知识和基本技能，如公文写作、接打电话、接待来访、打字、复印、处理日常事务等，这无疑是很不够的，他们还应当做好领导者的参谋、助手，做好领导指挥和管理的辅助工作，企业需要大量的“一专多能”的复合型人才。近年来，学校文秘专业教师通过对大连市企业的调研发现，100%的企业均表示需要文秘人才，但从需求的类型上看，65%的单位选择复合型文秘人才，其次为应用型秘书（15%）、创新型秘书（10%），另有5%的单位分别选了操作型秘书、技术型秘书。各类企业对文秘人才的素质需求也是多元化的，据统计显示，各类企业注重文秘专业毕业生的综合素质，从高到低依次是：思想和道德素质（33%）、文化素质（27%）、业务素质（13%）、心理素质（8%）、团队协作精神和沟通协调能力（5%）等。调查的基本结论是：文秘人才的需求前景看好，但企业对文秘人才十分注重综合能力的考察，他们真正需要的是“一专多能”的复合型文秘人才。二、社会需求随着我国社会主义市场经济体系日趋成熟，针对大连市地缘经济特点，企事业单位对文秘人员的职业能力要求也相应发生变化。为适应新形势的需要，许多单位都对文秘人员提出了新的要求，更加注重综合职业能力，除具备文秘基本能力外，还要有一定的金融、财会、报关等方面的知识和能力，企事业单位迫切需要的是功底扎实、业务精湛、能力全面、道德高尚、综合素质优良、善于开拓创新的具有鲜明时代特色的复合型文秘人才。在以后相当长的一段时间里，文秘人才社会需求量大，文秘仍将是个热门职业。三、建设内容龙源期刊网人才培养模式与课程体系改革（1）构建行业、企业参与的“多元化，复合型”人才培养模式成立由行业专家、企业骨干以及学校骨干教师共同组成“专业建设指导委员会”，通过校企合作积极开展人才培养模式改革，制定文秘专业人才培养方案和评价标准，培养综合职业能力强、高素质的文秘人才。抓住创新教学环境、教材应用、教学方式方法改革、管理制度建设等重要环节，促进文秘专业的建设与发展。针对职业技能要求，建设与职业标准相对接的精品课程，开发具有专业特色的校本教材。精品课程、校本教材、教学资源库作为教学资源的重要内容，要做到相互衔接，立体化开发。在开发精品课程、校本教材和教学资源库三个方面的建设过程中，注重行业、企业的参与，使之与实际岗位需求实现对接。（2）建立多元化的考核评价模式与企业合作，结合行业规范要求，依据职业资格标准，建立多元化的考核评价模式。评价方式由单一的笔试变为笔试、操作考核、技能大赛成绩相结合；创新评价方式，通过与企业的合作，将行业、企业对人才的需求标准引入到教学过程，创建社会化、专业化的质量评价标准，营造出一个科学、规范、智能化的评价环境，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。评价主体由单一的教师主体变为行业、企业、教师和学生共同参与的多元评价主体；评价过程由终结性评价变为发展过程性评价。2.师资队伍建设师资队伍建设的重点就是要进行双师结构的队伍建设，因而要从企业聘请有实践工作经验的人员参与到教学中来，其比例达到30%以上。师资队伍建设过程中，以“双师型”教师培养为重点，在专业带头人的引领、骨干教师的带动下建设一支“具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合、结构合理”的师资队伍，并将所学所得应用于实践教学，从而促进专业建设和教学质量的提高。（1）专业带头人培养选拔2名专业教师作为专业带头人进行重点培养，专业带头人应具有较强的工作能力和技术水平，能全面掌握专业发展的趋势，对专业建设具有统筹规划、引领示范的作用，具有较强的科研、教学和组织能力。（2）骨干教师培养龙源期刊网人，通过校内培训和企业实践等途径培养专业骨干教师，使专业骨干教师具有较强的企业实践经验，有较高的技术水平和组织教学能力，对专业建设和专业发展起到支撑和主导作用。（3）“双师型”教师队伍建设努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，从整体上提高整个专业教学团队的技术水平，要落实教师到企业实践登记制度，依靠校企合作的平台，落实专业课教师、实习指导教师每年必须有一个月以上时间到企业或生产服务一线实践的要求，教师要有企业实践笔记和实习报告。（4）兼职教师队伍建设聘请行业专家、企业能工巧匠参与人才培养模式改革、进行专业建设与课程建设，开发课程体系，制订人才培养方案；聘请行业专家、企业能工巧匠参与学校的专业教学或指导学生实习、实训；建立行业、企业兼职教师资源库，将行业专家、企业骨干纳入兼职教师资源库，确保师资队伍建设的可持续性；完善兼职教师选拔、管理和考核制度，提升兼职教师教学水平，打造一支长期、稳定的兼职教师队伍。3.校企合作、工学结合运行机制建设本着共享共赢的原则，优化专业建设指导委员会结构，由校企共同制定《实训基地管理制度》、《学生实训实习管理办法》、《教师企业实践管理办法》等规章制度，共同制定学生培养、培训计划，并签订学生企业实习协议书，通过校企深度合作，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的长效机制。校企双方根据企业的需求，在共同制订教学计划和大纲的基础上，共同编写符合企业需求的教材，共同组织实施。企业专家提供典型工作任务案例，校企共同把企业提供的典型工作任务案例转化为教学内容，实施一体化教学，实现课程对接岗位。加强校企文化融合。在学校营造企业文化氛围，在教学中进行企业文化的渗透，实现校园文化与企业文化的有机融合，在传授技能的同时注重职业素质的培养，不断促使学生树立职业理想，将学生塑造成职业人，为社会培养高素质的技能人才。