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1500字个人事迹写个人故事需要掌握时间限制。无论是一个单位或者个人的简短故事，都是有时间跨度的。不要走得太远，不要刻意混淆时间的概念，把过去写成现在。这个时间跨度的长短要看实际情况。今天，我为大家整理了我的个人故事。让我们一起来看看他们。1000字个人故事1女，1964年10月出生，高级教师，毕业于河南师范大学，xxxx硕士学位。现在是城市数学老师，初中数学组组长，国家骨干教师。从教17年来，老师们坚持在教学一线工作，勤奋好学，有高尚的师德，赢得了师生的尊敬和爱戴。在过去的17年里，她热爱学习，努力学习，先后获得本科和硕士学位，成为新一代学术研究型学者型教师。17年来，她致力于教学改革，求实创新，勇于拼搏，勇于奉献，团结协作，以强烈的奉献精神和严谨的学术态度取得了显著的成绩。她在新乡市初中数学教学领域享有较高的声誉和威望，为新乡市初中数学教学的改革和发展做出了突出贡献。第一，文人之路坎坷不倦，收获颇多教研组最年轻的组长，学历最高的，最好的老师，学者型的老师……老师以高尚的人格，渊博的知识，独特的教学方法享有很高的声誉，是青年教师的偶像。然而，谁知道她作为一名学者付出了多少努力…1986年7月，老师从师范学院数学系毕业，分配到十二中工作。从那时起，他开始了一段旅程。年轻貌美，有事业心，有责任心，谦虚进取，赢得了学生的喜爱和领导同事的赞誉，很快成为学科教学的骨干。1987年开始代表学校参加各种省市教学竞赛，在新乡市初中数学教学中崭露头角。她的出色表现赢得了新乡市所有学校的关注。1990年，老师们被“挖”进了这所重点中学，担任数学教研组组长。然而，隐藏在她思想深处的紧迫感和危机感不时冲击着她的思绪。这种焦虑和不安来自于社会生活的快速发展和不断变化的强烈感受，甚至来自于对教学的深刻反思。回顾这几年的教学实践，她越想越深。随着时间的推移，讲课越来越多，教材也越来越熟悉。然而，为了应对自我的日益成名，群体中的年轻面孔，以及学生和年轻教师的期望，她经常觉得知识变得过时和僵化，如何教数学，如何为学生实施素质教育。“成为学者型研究型教师，这是优秀教师永葆生机的妙方。”1994年，她进入河南师范大学，从本科到硕士。从1994年秋到1997年夏，从1996年夏到xxxx年夏，老师走上了一条充实而忙碌的学习之路，开始探索她那条艰难而又最有价值的优秀教师学者之路。当她第一次回到大学时，她对学校浓厚的文化氛围感到兴奋。图书馆丰富的藏书，阅览室的各种期刊，各种知识门类的讲座，教授们独特的教学风格，自由争鸣的学术氛围，深深地抓住了她的心。借了一摞书，做了一个又一个读书笔记，一张桌子，一把椅子，一个小台灯，陪她度过了安静的读书之夜和忙碌的周末。总觉得时间匆匆，生怕时间飞逝，机会失去。我总是想读得更多，读得更快。经过六年的学习和生活，各种专业、教学甚至其他社会科学知识在我心中积累和沉淀，前路越来越光明。研究型教师并不要求一线教师像理论工作者一样追求理论和学术，而是要求教师具备教学研究的态度和能力，提升自己独有的“教学实践知识”。老师们对此深有体会，所以她没有放弃日常的教学活动。例外的是，在她硕士期间，她能够根据文件的要求全职带薪学习。但为了真正学以致用，提高自己的实践能力，她充分利用了河南师范大学在本市的便利，一边教书一边孜孜不倦地学习。学校领导和老师都被她的学习精神深深感动，何师范大学的教授甚至感叹“有了这么优秀的老师，中国才有了期待”。学习的路很苦，但是苦的汗水和泪水带来的是肩上的满满的大包，胸中的高昂。理论开阔了刘丽老师的视野。她一边钻研理论，一边总结教学中存在的问题，写了50万字的教学经验总结和论文。她也认为如果这些成果能被同行分享，在教学中少走弯路，会更有价值。于是她开始系统总结自己的教学研究成果。10年来，省级以上期刊发表论文120余篇。她的《合作讨论式数学教学法实证研究》也在最后阶段，得到了很多专家的赞赏，准备出版。此外，她还出版了15本关于各种数学教程的书籍，受到全国中学生的热烈欢迎。十年的辛苦非同寻常，老师用实际行动探索出了新一代学者型教师的成长之路。二、投身教学改革光谱新篇章20世纪80年代末，教师开始尝试教学改革，并将布鲁纳的“课堂教学与创新能力培养”理论应用于教学。“从事数学教学的教师应高度重视培养学生对数学结构或顺序的理解。因为对问题的结构性理解有助于提高学生的直觉思维能力，当学生不断尝试寻找直觉问题的结论时，实际上已经从整体和结构上把握住了对象。”在教学上，她改变了以往在数学教学中过分强调证明和检查别人的发现和发明的做法，把学生从问题和知识细节中解放出来。在教学中，