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作文教学与训练计划我一直害怕教作文。经常教观察，学生不善于观察；教积累，学生累积累；教复习，学生怕复习。在很多学生眼里，写作文无疑是一件痛苦的事情。因为不想写，也因为没什么可写的。为了应付老师的作业，他抄了又补，所以很多作文成了谎言、空话、废话的聚集地。因此，必要的作文教学和训练是非常必要的。作文教学与训练方案1激发情感，写出真情实感兴趣是有的，老师。这句话永远是真理。有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会由被动变主动，由无意变有意。作文教学，可以说真话，说真情，作文写得有血有肉，不再枯燥。我曾经要求写一篇关于我想对你说的话题的作文，要求写一些发自内心的话来表达我的真实感受。在这篇作文的教学中，我采用了先激发学生情感，再引导学生说出真相的教学方法。结果是成功的。学生的作文展示了他们真实的内心世界，让人在阅读时感到感动。在教作文《我想对你说》的时候，我是从分析作文题目开始的。我说：你长大了，父母养了你十几年，老师教了你五年。难道你不想从心底告诉他们吗？什么样的情怀、感激、同情、欣赏才能提高孩子的写作热情？不要盯着他们的小缺点。我们应该更加关注孩子的进步，每当他们进步的时候就表扬他们，这样学生就会越来越好。3.课堂气氛活跃，让孩子们不再害怕写作写作课的课堂气氛很重要，作文课要活跃，让学生畅所欲言，敢于说话，多说话，既锻炼了表达能力，又提高了写作水平。我发现如果用心去做，会发现身边有很多写作资源。猜字游戏是我和我的学生一直喜欢玩的游戏，但我只是把它作为学习汉语单词的一种手段，从来没有想过它可以作为学生学习的材料。是的，这是孩子们所热衷的。他应该写多少字关于这个会给他枯燥的学习和生活带来快乐的教室！无论什么样的作文模式，我们只需要把握住：尽量让学生对即将到来的写作有强烈的期待，不要吐槽，我们的作文教学就成功了一大半。这也可能是学生自由玩耍、享受、讲述和表达的一种新方式。先写下最深刻、最真实、最精彩的材料，然后有专门的时间整理材料，写出正式规范的作文。听着老师报告的声音，看着他呕心沥血的照片，我的内心是温暖的，也是感动的，但我觉得作文教学除了热血还有一个问题需要注意：每一篇作文不仅仅是为了让学生写得开心，更是为了引导学生的写作，让学生在快乐中学会一种作文方法或体验。毕竟每一次作文安排都和单元内容息息相关，作文训练的重点应该是不一样的。听着老师的报告，他的语言幽默、机智、严谨，还是个人，他走进了春风汉语教学的广阔天地。他又一次觉得教语文是快乐的！我想牢牢抓住这几点，指导我以后的工作：1.为什么要写自己期望通过作文给孩子的东西经过仔细对比分析，发现田老师的作文感悟训练是人写的，我的作文课是课文写的。在过去的作文教学中，我不知如何指导学生写作文。我更关注学生所写的东西，或者依靠多种感官全面细致地感知生活中的事情。任何能被感知的东西都可以成为写作的对象。从人的感知出发，就是从人的真实感受出发。学生调动了眼、鼻、手、耳、口等感官去感知事物，同时也在用心去感受，让作文有了真实的感受。从人的感知出发，写作文不再只是坐在椅子上，而是通过感知把枯燥的作文形象化，作文就变成了能看、能听、能听、能摸、能尝、能摸的形象。自从对学生进行感性训练以来，我在_作业课上指导学生取得了更多的成绩，学生们改变了过去无话可说，无话可写的局面。我经常带一颗糖，一个橘子，一个鸡蛋……进课堂，引导学生全面细致地感知形状、颜色、声音、味道、结构、质感等。或者组织学生玩游戏，举办比赛，引导学生感知活动的过程。这样既激发了学生的兴趣，又解决了学生没东西写的问题。写作感知训练关注人的感受，充分挖掘对人、事、情、景的感知，然后将感知到的内容整理出来，用文字表达出来，即写作。经过反复的感知训练，学生对生活中事物的感知能力逐渐变得敏锐，提高感知能力的过程也是提高表现水平的过程。田豫老师的作文感知能力训练和思维能力训练是广泛而深刻的。虽然她只学了一点点，但她一直很有用。作文教学与训练计划4首先，从内容入手，引导学生“写什么”小学生作文最心疼的就是“煮饭没饭”，就是没内容写。原因不是生活中没有“饭”，而是小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。王香兰的“生活化作文”就是针对这个问题。她的“生活化作文”不仅告诉我们学生生活中有什么可以作为素材，而且注重写作与生活的结合，写作训练与集体活动的统一。每篇作文都是为了创设情境，让他们看到，相信，然后先写。就像今天的观摩课一样，王老师首先在课堂上带领学生制作豆浆，让孩子体验制作豆浆的全过程。在制作过程中，他引导孩子们观察交流，直到最后品尝到香甜可口的果蔬豆浆。然后让孩子写自己看到的，听到的，尝到的。这是解决“写什么”问题的好办法。第二，“欣赏”是教学方法诸城市直沟小学教师陆做了题为“《“赏评”是的教法，“学生”是的老师》”的报告。在报告中，鲁介绍了他如何利用欣赏和评价来帮助学生写好作文。她专注于欣赏的过程：相互欣赏(主要解决“什么好”的问题)、共同欣赏(主要解决“为什么好”的问题)、写欣赏语言(从而提高孩子的欣赏能力、判断能力和表达能力)、交流欣赏语言(相互阅读欣赏语言，提出意见)、修改欣赏语言(思考吸收，共同进步)。有，哪个孩子不想被老师评价？欣赏和评价可以提高孩子的写作热情。与其总是盯着孩子的小毛病，不如看到孩子的进步，一有进步就去欣赏，让学生越来越好。第三，接力日记让孩子们在工作的路上快乐地前进潍坊外国语学校教师李总结了自己在课堂上记接力日记的经验。的确，接力日记是写日记的好方法。这种方式不仅增加了孩子的学习负担，而且利用了孩子的群体意识，赋予了他们一定的责任感，让孩子不得不认真对待。此外，老师们使用了一些评估方法，激发了孩子们的积极性。张老师还给了孩子观察方法和一些写作方法，让孩子很难提高写作水平。另外，这也是一个简单易行的方法，妙！第四，“破壳”教学法让孩子不再害怕写作青州市夏庄小学教师王介绍了“破壳”教学法的经验。她从三个方面打破了限制孩子写作的外壳：一是唤醒了感知，开阔了思维，打破了困惑和恐惧的外壳。第二，时刻激励，培养兴趣，破除懒惰懈怠的外壳，破除表达障碍的外壳。让孩子享受写作，这也是比较好的方法。