《体液葡萄糖检验》说课稿

《体液葡萄糖检验》说课稿医学检验教研室段慧英我今天说课的题目是：《体液葡萄糖检验》我将从教材分析、教学目标、教学方法、教具、教学过程、板书设计六方面来谈谈对本课的构思过程，敬请各位批评指正。一、教材分析1.地位与作用：在前面章节我们已经学习了生物化学检验的基本技术和技能以及质量控制等基础知识，本章内容是前面理论知识应用于实践的具体体现。一、教材分析2.教材特点：人教版三年制专科《生物化学检验》第九章的内容是《体液葡萄糖检验》，本章教材分成：血糖及血糖浓度的调节、糖代谢紊乱和体液葡萄糖测定三部分。这三部分应以体液葡萄糖测定为中心，因为它是临床上诊断糖代谢紊乱相关疾病必不可少的检验项目。一、教材分析3.教材处理：紧扣主干知识，我充分利用教材经典资源，适当补充了一些与临床联系十分紧密以及处于前沿发展的鲜活素材，还搜集一些典型的检验报告单进行病案分析。一、教材分析4.重点难点：•重点：•糖尿病的诊断：糖尿病是糖代谢紊乱最常见的疾病，如果不及时诊断和治疗到后期将会引起一系列并发症。•血糖检测的方法、原理、方法学评价：准确检测血糖浓度是诊断糖尿病及低糖血症的可靠依据。•糖化血红蛋白检测的方法、原理、方法学评价：它可作为糖尿病长期控制的良好指标•C肽检测的用途及优点：C肽检测优于胰岛素的检测，能更好的反映胰腺功能。一、教材分析•难点：•糖尿病的分型：糖尿病的分型是确定治疗方案的前提条件，要结合临床表现综合评价糖尿病各个检测指标才能得出结论。•血糖检测方法的选择：血糖检测的方法很多，在选择时既要考虑方法本身的准确度、敏感度、线性范围、检测周期，又要考虑实验室条件（仪器设备、人员素质）。•C肽与胰岛素检测优势的比较：C肽与胰岛素等摩尔从胰腺细胞释放出来，很难理解C肽检测优于胰岛素的检测。二、教学目标•知识目标：•熟悉血糖的来源及去路，掌握血糖浓度的调节•了解糖尿病定义及其分类分型•熟悉几种糖尿病的主要特点•了解糖尿病的主要代谢紊乱•掌握糖尿病的诊断•熟悉血糖检测的方法、原理、方法学评价•掌握OGTT的适应证及临床意义•熟悉酮体、乳酸、丙酮酸的检测•掌握GHB、GAlb检测的方法、原理、临床意义•熟悉胰岛素的检测•掌握C肽检测的用途及优点•了解低血糖症二、教学目标•能力目标：提升两种能力：综合分析能力实际动手能力三、教学方法•教法：理论课上——为丰富课堂内容、提高课堂效率，采用现代化的教学手段服务于教法学法，利用多媒体的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式开阔视野，使课堂活动有“声”有“色”！教师主动创设问题情境让学生回答，可以激发学习兴趣，培育学生的认同感、归属感。实验课上——边讲解操作步骤边进行演示实验，这样可以规范学生的操作行为。三、教学方法•学法：•预习：让学生大致了解本章所学内容及其与前面所学知识的联系。•理解：在理解血糖来源、去路和调节的基础上才能正确分析各个检测指标的临床意义。•归纳：通过归纳比较可以将零散的知识系统化，加深记忆。四、教具多媒体检验报告单五、教学过程1.抛砖引玉、导入新课（大约3-5分钟）设问：人体的三大营养物质是什么？其中主要的能源物质是什么？人在饥饿的时候会有什么表现？从而引出葡萄糖的正常代谢途径，低糖血症的临床表现。五、教学过程2.新课讲授：（1）血糖来源、去路、调节和代谢紊乱•因为葡萄糖与人类的生活联系非常紧密，由实际出发，让学生说说血糖有哪些来源和去路，学生展开讨论，得出结论，我再用简单的图示（课本图9-1）进行讲授。五、教学过程•［设问］为什么正常人的血糖能维持在一个恒定而相对狭窄的范围？然后我通过血糖调节的主要机制示意图讲解三大途径对血糖调节的作用，再以表格的形式总结升高血糖的激素和降低血糖的激素有哪些，加深学生的印象。•［设问］如果这些调节机制出现异常将会给患者带来什么样的后果？再引出高糖血症和低糖血症概念、引起的原因及主要特点。五、教学过程（2）体液葡萄糖测定根据前面讲述的糖代谢紊乱给患者带来的影响强调糖测定的必要性。讲授各个指标检测的方法、原理、方法学评价和临床意义。在实验课上让学生对糖进行测定帮助他们理解所学理论知识。五、教学过程3.小结：（大约需要3分钟）建构整体知识框架，梳理知识条理，突出知识主干。五、教学过程4.作业：通过思考分析，让学生更好的掌握重点知识。1.简述血糖浓度的调节机制。2.简述糖尿病的分型和诊断标准。3.简要评价C肽测定在糖尿病诊断中的应用。4.简述OGTT试验及其意义。5.血糖测定的常规方法是什么，试述其原理及方法学评价。六、板书设计：一、血糖的来源、去路和调节二、糖代谢紊乱三、体液葡萄糖测定（一）血糖测定（二）糖耐量试验（三）糖化血红蛋白测定（四）血清糖化白蛋白测定（五）胰岛素测定和胰岛素释放试验（六）C-肽测定我采用要点式板书，这样设计比较直观、系统，还能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。