杜郎口学习心得

杜郎口学习心得在细微处看杜郎口“杜郎口中学”参观学习后感作为教育改革的模范，杜郎口中学有许多值得借鉴的地方，许多教育专家和同行都有过论述，这里不再赘言。但本人在杜郎口的学习参观过程中却有许多疑惑和反思，本人希望能在细微处探讨教改的得与失。学校能否敞开大门，来者不拒？记得暑假期间，中国最知名的两所大学——北京大学与清华大学，相继推出内容“限客令”，对于普通游客进入校园进行限制，此举虽然引起各方争论，但笔者认为，确实也是无奈之举，毕竟学校就是学习的地方，不是收门票赚钱的场所。但笔者同时又看到，即使那些获准参观校园的人，也只是在校园内兜兜转转，并不能随便进入大学课室，理由不言而喻。大学尚且如此，更不要说中学。放眼世界，也没有那个学校的课室可以任由人参观游荡，哪怕这些人是教育工作者，试想想，一个只能容纳40人的课室，却天天多进一倍的人，并且这一倍的人不是坐着安静听，而是来去自由，不自觉的人可能还会说一两句话，我很难相信，这种学习环境还能有利学生的学习。果真可以这样的话，家长们、老师们、学生们大可不必为学校在马路边而烦恼。我不知杜郎口中学有无限制参观人数，参观的人数到底有多少，但我只知道，我进去时，人头挤挤，热闹非凡，人员晃动，将心比心，如果是我，几天就会神经衰弱。教学能否固定模式，程式操作？杜郎口中学构建了一套教学模式：10加35的时间模式；预习—展示—反馈的过程模式。在听课过程中，几乎每个课型、每个科目、每堂课都按照这种模式开展，每堂课都有相关领导检查，听说有无遵循这种模式也是检查的内容之一。以前看过一副漫画，说是没入学的小孩有的是三角形，有的是正方形，有的是菱形，有的是圆形，形态各异，但毕业后全变了圆形。现在想来，如果我们的老师是圆形的，用的教学方法也是圆形的，教出来的小孩怎能不是圆形的？这是多么可怕的一件事情，但更可怕的是，老师和学生都自认为自己不是圆形人，是有棱角的。学校有无必要如此对待老师？我没有和他们老师交谈过，他们很忙，听说他们不能接受采访。我不知道他们有无怨言，我只知道，上课时有几十双学生的眼睛注视着，有几十双参观者的眼睛盯着，其中还有几双学校领导的眼睛，那眼睛决定他们本堂课的分数，进而影响他们本周本月的分数，最后影响他们的收入，决定他们能否当着全校师生的面上台带红花，拿奖金；下课时他们要做反思；中午时他们要做批评和自我批评，他们不能坐着，他们得站着，站在走廊，面向观众。那时，我恍如穿越回文革，在一个工厂车间。我觉得那些老师只是一台机器，按输入的程序生产机器，而开动者是学校领导，他们不需要休息，可以连轴转，转动得好，生产的产品符合要求就会获奖，不合要求就会受罚。老师的工资抑或是奖金按件获取。我不禁想起了史学专家、民族史专家陈序经入主岭南大学时不畏危险，只身北上，邀请一代大师如陈寅恪、冯秉铨、王力等二三十人来大学任教，他从不去听课，从不检查老师的教案，他说，在给每位教师下聘书时就已经肯定了他们的水平和能力。因此，在性格各异的知识分子中，陈序经获得了尊重，学校各项工作也开展得如火如荼。教育的目的是什么？教育的目的是什么从来都是众说纷纭；我们抛开争论，但培养一个真善美的人，培养一个有良好行为习惯的人，总该是教育的目的。来到杜郎口，只见台上的学生都能侃侃而谈，似乎挥手间就能指点江山，但是台下呢？我们总遇到闭门羹。问学生，洗手间在哪？摇头！下堂课你们上什么课？摇头！初三在哪里？摇头！你觉得这样上课好不好？闭口！好不容易遇到一个肯说话的，他也像作贼一样，东张西望，最后要加一句“你不要说是我说的”.学生的口才哪去了？难道口才只是用在课堂表演？难道告诉我们初三在哪里有罪?告诉我们下堂课是什么课也不行？曾看过一本后现代的小说，说人异化为甲壳虫，我不能判断这里的学生如何，但我实在不能理解这里的学生为何台上台下判若两人。参观间隙，我们到校门口的西瓜棚吃西瓜，遇见了来自内蒙古的、辽宁的、湖南的同行，才知道杜郎口作为典范的吸引力之大，在西瓜棚这个私家论坛，我们听到了许多真知灼见，但一到正式的文章，我看到了满纸都是颂词，我有时搞不清楚，什么时候是真的，什么时候是假的。以上就是我参观杜郎口中学后的一些观感，真觉得对不起那100大元的入场券和领导的苦心。