语文教师（述职报告）

语文教师（述职报告）第一篇范文：语文教师述职报告教育教学工作述职报告我叫任桂园，男，1982年4月出生。现在介休市义安三中代初二90班语文兼语文研组组长。2000年7月毕业于太谷师范普师班，2002-2006年自修完全部课程，取得汉语言本科学历。毕业10年来一直勤勤恳恳从事语文教学工作。其中8年担任班主任工作，1年担任教研组组长。我于2004年12月，被介休市中小学教师初级专业技术职务评审委员会评审为中学语文二级教师，聘任期已满六年，各项条件符合有关规定，现申报中学一级语文教师资格。现把我任现职六年来主要工作情况报告如下：一、思想方面我忠诚党的教育事业，在思想上要求进步，2006年7月光荣加入中国共产党。在学校我爱岗敬业，为人师表，遵守各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断以“三个代表”重要思想和科学发展观来武装自己。以《中小学教师职业道德规范》来要求自己，在学校里与同事和睦相处，团结协作，服从领导安排，以大局为重，以学生利益为重，不计较个人得失，一切为了学生发展，为人民服务，尽心尽力做好自己的本职工作。二、德育工作和班级管理教师的天职是教书育人，而教育的过程又是创造性很强、极富挑战性的过程。我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学和班级管理工作中。实现了班级管理的民主、科学、高效。首先我以学生为中心，用爱来管理。我通过看日记、个别谈话、家访、QQ聊天等途径与学生谈心。关心他们，鼓励他们，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会，让他们感受到班级的温暖和成长的喜悦。正因为班集体充满了爱，我当了8年班主任，没出现过一次恶性打架、攻击老师、中途辍学现象。带的最近一届毕业班200班，从初一入学时的51人，到毕业时49人，期间有在两名同学随父母进城就读外，全部顺利毕业，无一人留级辍学，巩固率100%。其次，让全员参与，用制度育人，实行全班学生轮班制，制定了“班务细化管理目标责任制”，使班内事事有人管，人人有事干。再者是协调好和科任教师家长和学校领导的关系，形成了管理的合力。我经常主动和科任老师交流班内学生的动态，及时解决他们反映的问题，不推诿，不责难。及时开家长会，将学生成绩及在校表现以不同形式反馈给家长，做好家长沟通工作，争取家长的理解和配合，促进了班级管理的最优化。2005年，我们167班搞了一次《家乡民间工艺品市场调查》获得第二十届全国青少年科技创新大赛晋中赛区二等奖。2005年我接代的初三168班是典型的乱班，整体素质普遍较差，学风不浓、纪律涣散。接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动班干部的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，学风有了质的改变，中考达高中备案线人数、考入介中人数均排年级第一。被评为学校的优秀班集体。我个人也多次被评为“优秀班主任”。三、教育教学工作立足课堂，提高质量。本着质量第一的意识，提高课堂教学实效性。我始终坚持要把功夫花在备课上，本领显在课堂上，效果体现在学生身上。首先，备好课是上好课的前提，从教以来我一贯坚持备不好课不进教室，依据课程标准，深入钻研教材，准确把握学情，大胆处理教材，多方查阅资料，聆听不同意见，书写详细教案，不放过一个生字，不留下一个错误。有了备课的胸有成竹，上课才能得心应手。我一贯坚持启发式教学方法，贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，以学定教，以学论教，以学导教。积极倡导个性化阅读，尊重学生的阅读体验，实现阅读的多元化。既注重课前预设，更注重课堂生成，实现生生、生本、生师间的多层对话，突出学生的主体意识，激发学生的求知欲望。在全校率先推行学案教学，将知识问题化，问题具体化。分好、用好学习小组，实行了“组间同质，组内异质”的动态化分组原则，实现真正意义上的自主、合作、探究学习。注重口语表达训练，语段阅读训练和写作训练，坚持堂堂清、日日清、周周清，狠抓落实。利用每天下午的自习时间个别辅导，每月一考查，及时批阅，认真做好试卷讲评。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，培养了良好的学习习惯。四、教学研究工作任现职以来，我把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标，通过外出培训、校本教研、网上学习等途径勤奋学习，努力提高自己的业务水平。积极参加学科组、备课组活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任职来主要研究的专题有：“个性化阅读”“语文习惯的培养”“怎样实现小组学习的最优化”“语文教学与多媒体联姻的思考”等。接任语文教研组组长以后，秉承“教研兴校，教研强师”的宗旨，重点围绕“有效课堂教学研究”这个课题开展了一系列活动，这学年作了《解读课程标准》《语文教学评价》等主题讲座，间周组织年级组集体备课，上下学期各组织一次全员赛讲和评课活动，精心组织了两次复习主题研讨，参与了市级课题《有效课堂教学策略研究》课题的主要研究，4月27日，全省基础教育网络教研现场会在介休市召开，我们教研组与介休二中的语文组搞了一次主题为作文教学的网络视频教研活动。这些努力，促进了学校教研的有序高效，促进了教师专业化成长。06年5月在全市作《活版》和《巍巍中山陵》公开课，受到广泛好评。我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，指导陈伟同学的作文《我和书》在山西省中小学生征文大赛中获初中组一等奖，许多同学的作文在太谷作文报上屡屡发表。因为热爱这份事业，因为有一种认真的态度，因为能静下心来钻研教育教学，因为教育的激情不败，因为有领导的信任、学生的爱戴和同事的帮助，我在过去的六年里取得了一些成绩，但在工作上还存在理念不太超前，做法不够大胆，学习不够深入，研讨不够系统等不足的地方，那将是我今后要不断完善的方向。晋升后的工作设想：1、不断学习，努力钻研现代教育教学理论，了解现代教学信息，掌握现代教学手段，深入探索网络环境下的教学教研新模式。2、深入进行有效教学系列研究，在“自学、合作、解疑、演练”八字模式教学中争取先行。3、争取更多更大范围的公开课、讲座等教学教研活动，在实践中不断磨练提高自己。4、更加严格要求自己，敬业爱岗，不断进取，做好各方面表率。5、积极参与指导青年教师工作，培养教育教学的新生力量。有人曾这样说：教师是不能犯错误的职业。因为教师的言谈举止都会对学生的思想品质、意志习惯等方面，产生很大的影响。我将怀着一颗热爱和敬畏的心，继续投入到钟爱的教育事业中去，在自己的工作岗位上踏踏实实地工作，努力为教育事业做出更大的贡献。第二篇范文：语文教师述职报告语文教师述职报告语文教师述职报告语文教师述职报告我2021年7月毕业于**省**大学，取得现当代文学硕士学位，同年8月到**附中报到，正式走上了工作岗位，成为一名中学语文教师。也许是性格使然，我并不是一个善于和学生较劲的老师，更没有控制他们的意愿，无论是课堂教学还是对班级的管理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语；我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题；我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜；我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。教学单元大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。第1页细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情：一曰，文本参读。文本参读即是以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心；二是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为，仅在给学生一个自己看书的由头这一点上，文本参读就很有意义，再往深里说，文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟；另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂，让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是，一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐步提升，校图书馆借不到的，还请我帮忙到大学图书馆去借。二曰，减少概念化内容拉大具象空间。第2页很偶然的一次，我讲徐志摩，临时改变计划，把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生，没想到，学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动，以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文，一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法，不以为然，但毕竟没有明确的反驳办法，关键时刻，是学生提示了我，可以柔情似水，为什么要冷若冰霜？李白的很多诗，是在抒发对壮丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响，但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析诗文还是了解作者，从感知人性的角度切入，不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗？高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅，这更坚定了我前进的勇气。三曰，组织小组活动。所谓动静相宜，一味高蹈，也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活动，就好像饱读诗书后的下笔为文，是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神；一方面又能在组与组之间产生竞争意识；另一方面还大大活跃了课堂气氛，并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元，接受一项工作，比第3页如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又互相补充；单元之内，两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中，既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。四曰，语言能力训练。从长远的意义上说，学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大，因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。目前，我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的：其一，根据文意提炼词语。一句诗，或一段文字，讲课中，我会要求学生仔细地含咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情；其二，填词。我选择了几个素来讲究语言的作家，比如萧红，比如阎连科、蒋韵，从他们的作品（主要是小说）中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直气壮的用词，我就留出空白，让学生来补充。等每人都有个大致的想法后，我再推出作者的用词，在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中，引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式，写自己的话，最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生，我带的两名99级学生，她们的同题文章已经发表，两名00级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖，虽然现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的信心和热情，我还是愿意相信时间的魔第4页力，相信日积月累、水滴石穿。管理话题我是00年8月接手美术班的。在此之前，我没有任何管理经验，又听多了小班（美术班只有21人）难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。文、理两极分化，平均学习成绩偏低，