《综合素质》简答题模板

《综合素质》简答题模板模块一职业理念（教育观、学生观、教师观）一、教育观☆素质教育的基本要求（材料分析题）口诀：两全两发展创新与实践（1）面向全体（2）促进学生的全面发展（3）促进学生创新精神和实践能力的培养（4）发展学生的主动精神，促进学生个性发展（5）着眼于学生的终身可持续性发展材料作答：总：材料中某老师的教育行为是恰当（不恰当）的，遵循了（违背了）素质教育的理念，值得我们学习或倡导（或者引以为戒）。（1）素质教育是面向全体学生的教育材料分析考点：不放弃每一位学生，不过分关注个别学生，尤其是后进生，一视同仁。正例:不因某学生成绩差而放弃，关注所有学生。反例：只关注个别学生或某些学生。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育材料分析考点：德智体美劳全面发展：知识传授与实践结合；正例：除了成绩，重视德体美方面反例：只重视学生成绩材料回答：素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中某老师......（3）素质教育是以培养促进学生创新精神和实践能力为重点材料分析考点：实践能力-教育与实践结合创新精神-教学方面创新正例：鼓励学生创新，带学生去实践反例：灌输式教学，学生不会应用。材料回答：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中某老师......（4）素质教育是发展学生的主动精神，促进学生个性发展材料分析考点：教育内容上-发展学生特长教育方法上-因材施教（孔子）。正例：善于发现学生的独特反例：对学生个体差异视而不见材料回答：素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中某老师......（5）素质教育要着眼于学生的终身可持续性发展材料分析考点：教师不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅学生情绪、情感、学生的未来，利于学生长期发展。正例：关注学生情绪、情感、关注学生的未来，利于学生长期发展反例：学生只重视智育、不重视德育、不利于学生长期发展材料回答：素质教育要着眼于学生的终身可持续发展。材料中某老师......素质教育背景下的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观☆“以人为本”的学生观口诀：两独一发（1）学生是发展的人（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性）第一，学生具有巨大的发展潜能材料分析考点：教师应当把学生看作是发展过程中的人，用发展的眼光去看待学生，学生犯错误，应及时帮助学生改正错误。第二，学生是发展的人材料分析考点：学生犯错误很正常，教师要原谅学生错误。（2）学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。材料分析考点：因材施教第三，学生与成人之前存在着巨大的差异。材料分析考点：教师善于发现每位学生的独特性，充分的让每位学生得到全面发展。（3）学生是具有独特意义的人第一，学生是不以教师的意志为转移的客观存在，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志力强加给学生，否则挫伤学生积极性。第二，学生是学习的主体。让学生充分、自由的发展第三，学生是责权的主体。三、教师观教师职业的角色（重点：常规教师角色和新课改教师角色）☆新课改背景下的教师观总：该教师的教育行为符合（违背）新课程改革背景下的教师观，值得我们学习（引以为戒）。A、教师角色的转变1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。材料中某老师......2、从教师与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者（从有到优）和开发者（从无到有）。材料中某老师......3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者。材料中某老师......4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师（不光是学校的教室，还是社会的教师，学习型社会，终身学习）B、教师行为转变1、在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生。2、在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生。3、在对待自我上，教师应注重反思。4、在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。☆教师职业劳动的特点教师劳动的复杂性、创造性（单选考）、主体性和示范性（考的较多）、长期性、劳动时间的延续性（没有固定的工作时间长度）和劳动空间的广延性（教师家访）☆模块二教师职业道德规范口诀：三爱两人一终身1、爱国守法——教师职业的基本要求2、爱岗敬业——教师职业的本质要求3、关爱学生——师德的灵魂4、教书育人——教师的天职和道德核心5、为人师表——教师职业的内在要求6、终身学习——教师专业发展的不竭动力常考材料分析：例从教师职业道德的角度，分析材料中教师存在的问题。（看清了职业道德、职业理念的知识别混淆了）