国际文凭组织项目的标准与实施要求

b国际文凭组织项目的标准与实施要求项目的标准与实施要求国际文凭组织日内瓦CH-1218瑞士2005年9月版出版者：国际文凭组织PetersonHouse,MalthouseAvenueCardiff,WalesGBCF238GLUNITEDKINGDOM（英国）电话：[phone]传真：[phone]网址：©国际文凭组织版权所有2005年国际文凭组织始建于1968年，是一个在瑞士注册的非营利性质的国际教育基金会。对于允许我们在这部出版物中对其版权所有材料进行再制作或翻译的人士和单位，国际文凭组织在此深表感谢。我们在本出版物的适当之处对材料的出处均作了注明，如有错误疏漏之处，一经指出国际文凭组织将欣然尽快做出订正。国际文凭组织的所有中文出版物在文体上均遵循标准汉语普通话的风格。国际文凭组织的各种商品和以它的正式语言或工作语言编写的各种出版物，均可以通过网站上的在线目录表购买，在快捷栏（shortcuts）中选择出版物（publications）条目进行点击，即可找到可供选购的各种商品和出版物。一般性求购讯问，请与设在英国加的夫的国际文凭组织销售部联系：电话：[phone]传真：[phone]电子邮址：[e-mail]目录简介1A部分：理念标准A12标准A23B部分：组织结构标准B14C部分：课程标准C17标准C210标准C312标准C413D部分：学生标准D115标准D216©国际文凭组织2005年1简介这份《项目的标准与实施》文件提供了一套标准，授权学校和国际文凭组织（IBO）均可以参照它来衡量实施国际文凭组织3个项目的成功程度。这3个项目是：小学项目(PYP)、中学项目(MYP)和大学预科项目（DP）。授权学校必须致力于达到所有这些标准并实践这些实施要求。这些标准和要求构成了自我调查的基础，而自我调查是每个授权学校在其项目督导过程中必须做的一项工作。在督导报告中国际文凭组织将根据学校达到这些标准和实施要求的进展情况提出值得赞赏之处和建议，并指出急待解决的问题。本文件对于每一项标准，均列出了一些适用于所有3个项目的共同的实施要求和一些仅适用于某个具体项目的实施要求。国际文凭组织意识到对于每一所学校来说，实施任何一个国际文凭项目都需要经历一个过程，在这一过程中，学校会不同程度地逐步达到这些标准和实施要求。然而，国际文凭组织还是需要确保学校实施项目的质量。2©国际文凭组织2005年A部分：理念标准A1学校的教育信念和价值观念与国际文凭项目的教育信念和价值观念相一致。实施要求3个项目共同的：1.学校致力于实行国际文凭组织使命宣言（宗旨）中所陈述的各项理念。2.学校致力于教育学生养成在《国际文凭学习者培养目标》中所描述的品质、态度和性格。3.学校公布的办学宗旨和理念与国际文凭项目的信念和价值观念之间有清晰和紧密的联系。4.学校社区中的所有成员（包括学生、教师、行政管理人员、领导机构的成员以及其他相关人员）均了解推动项目发展的信念和价值观。5.学校致力于不断地改进自己的工作。6.学校提倡学生勤学好问并积极开展探究，发展他们的批判性思考技能。7.在贯彻项目的理念时，学校营造出鼓励积极改革创新的氛围。中学项目：8.学校努力加强项目中的整体化学习、交流和多元文化意识。9.学校确保教师们开展学科组内的和跨学科组的课程协调来开发相互作用领域，从而使学生们理解每一个相互作用领域。10.学校确保每一位学生融会贯通地学习所有学科组的课程。大学预科项目：11.学校提倡每一位学生都融会贯通地开展学习。A部分：理念©国际文凭组织2005年3标准A2学校促进校区内成年人和学生们国际情怀的养成。实施要求3个项目共同的：1.学校高度评价并积极有效地利用学校中、当地社区内、国内和世界范围内存在的文化及观点方面的多样性来促进学习。2.学校要求并促进校区内的成年人致力于国际理解并做负责任的公民。3.学校鼓励学生通过学习将自己造就成负责任的公民并具备国际情怀。4.学校鼓励学生通过学习来巩固自己本身的文化特征，同时也赞扬各种不同的文化并培养对它们的理解。5.学校为学生们提供机会来学习研究那些具有当地、本国和全球意义的事项和问题，从而使他们理解人类的共性。6.学校营造出一种公开交流和细心表达思想、态度和情感的氛围。7.学校提供各种资源，使师生们能够接触到不同的文化、观点和语言。8.学校提供一种基于理解和尊重之上的安全、可靠和活跃的学习环境。9.通过发展每位学生的母语并使他们习得其它语言，包括学校所在国的语言，学校强调语言学习的重要性。10.学校为母语不是学校教学语言的学生提供支持和帮助。11.通过使师生们能够接触和利用信息和通讯技术（ICT），学校尽可能地确保他们获得来自世界各地的信息并认识到开展更广泛的交流的潜在可能性。12.学校通过发送电子邮件，开展人员交流和出席代表会议以及培训研讨会，充分利用由实施相同项目的国际文凭学校构成的国际网络的优势。4©国际文凭组织2005年B部分：组织结构标准B1学校通过建立适当的行政管理架构和体制，配备适当的教职员工和各种资源，显示出一贯推动项目的发展并为项目提供支持。实施要求3个项目共同的：1.学校的主管机构明确地支持项目的开展，并为项目的实施和持续发展配置了充足的资金。2.学校的高级管理层定期地向学校的主管机构汇报项目的实施和发展情况。3.学校建立的制度能够允许学校中的所有成员，包括学生在内，来参与项目的实施与监督。4.就学校的目标、策略、时间安排和责任义务制定出书面文件，校区中的所有成员都能够得到这些文件。5.学校努力使项目在整个校区内得到理解和支持。6.校长、项目协调员、教师和非教学员工均显示出对项目的理解并致力于项目的开展。7.学校已经任命了一位项目协调员，并为他/她提供充分的支持和资源，以便执行协调员的职责。8.校长和项目协调员很好地理解了项目的各项原则并显示出教育领导能力。9.根据对项目协调员工作职责的描述，制定了对项目协调员工作的监督考核程序。10.项目协调员确保由国际文凭组织各工作小组和委员会发给学校的各种调查问卷和征集信息的其它要求均由学校中相应的教职员来填写或做出回应。11.学校聘任具有相应资格并接受过适当培训的教师来开展项目的教学工作。B部分：组织结构©国际文凭组织2005年512.通过鼓励教师参加适当的国际文凭组织的活动（例如，申请加入国际文凭工作小组/委员会，根据要求提供学生作业样本等等），学校为项目的不断发展做出贡献。13.为所有教师都安排专门的时间来协作编制教学计划，并对教学工作开展回顾反思。14.学校建立起各种制度来确保项目的连续性，包括对新加入项目的教职员的引介制度以及持续开展的教职员专业培训制度。15.学校为校长、项目协调员和教师们提供参加专业培训的机会，包括出席适当的国际文凭代表会议、专门会议和/或培训研讨会，并使他们能够上网利用国际文凭组织的在线课程中心（OCC）。16.学校提供有助于开展项目教学的学习环境和机会。17.学校配置适当的印刷材料和电子资源来支持项目的教学。18.在实施项目的过程中学校重视并促进图书馆/媒体中心的作用。19.在需要的场合，学校提供专门的设备（例如科学课和技术课所需要的设备），以便安全和有效地实施项目。20.学校制定出书面的语言政策（包括学校在第二语言教学和母语支持方面的规定），这些政策能够满足学生的需要并且反映项目的原则。21.学校为有学习障碍和/或生理残疾的学生提供有效的支持帮助，同时也为教这些学生的教师们提供专业培训方面的支持。22.学校建立起一套制度，当学生有需要时为他们提供指导和忠告。小学项目：23.从学生7岁起，学校就为他们提供除了学校教学语言之外的另一种语言教学(不要求实行双语制的学校为学生开设第3门语言课程)。中学项目：24.学校做出了必要的体制安排来确保有效地开展相互作用领域和个人设计。25.根据中学项目的要求和学生们的需要，学校为每个学科组都配置足够的教学时间。B部分：组织结构6©国际文凭组织2005年26.学校建立起一种组织架构，使中学项目各个学科组得以开展内部课程协调。27.在由多个学校（或分校）组成的学校联合体中，中学项目协调员要确保各学校（分校）之间定期展开交流并共同制定计划。28.中学项目协调员要发起有意义的跨学科教学活动。大学预科项目：29.学校为所有的高级课程（HL）、普通课程（SL）以及知识论课程（TOK）均提供适当数量的课时。30.学校为支持开展创造、行动与服务项目（CAS）提供适当的资源和教职员。31.学校为考试提供适当的和足够大的场地，并在监考和安全方面做出适当的安排。©国际文凭组织2005年7C部分：课程标准C1校区各方面均可以得到学校根据项目的要求而开发制定的综合全面、连贯统一的书面课程文件。实施要求3个项目共同的：1.学校社区的各方面（包括学生、教师、家长、行政管理人员以及主管部门的人员）均可以得到一份综合全面、连贯统一的书面课程文件。2.在开发制定课程时考虑到了学生们以前的学习经历以及他们未来的教育需要。3.课程明确了在整个过程中要教授的技能、概念、知识和态度。4.课程根据学生的年龄和发育阶段向他们提出适当的要求，并将与他们相关的事项整合到课程当中。5.课程鼓励学生注意那些事关个人、地方、国家和全球的问题。6.课程弘扬在《国际文凭学习者培养目标》中描述的所有品质。7.课程鼓励学生发展适合于自己的学习策略和评估策略，并对自己的学习负起越来越多的责任。8.课程要为学生开展探究并表达他们的思想观点提供充分的机会。9.课程要为学生提供机会，既独立地开展工作也与他人开展合作。10.课程的设置敏感地考虑到文化、性别、语言、种族和宗教方面的差异。11.根据项目的发展情况，定期对课程进行回顾总结。12.学校利用当地各种社区组织和其他成年人的专业特长来促进课程范围内的学习。13.在适当的情况下，课程应当通过展示、招贴、公开表演等形式使其他人能够观摩学生的学习经历。14.学校积极地支持所有学生进一步发展他们的母语。C部分：课程8©国际文凭组织2005年15.学校为学生提供机会，使他们能够学习除了他们的母语之外的至少另一种语言。小学项目：16.有一套连贯统一、有机整合的探究型课程。17.探究型课程以及相应的教学单元计划表应由所有相关的教职员们通力合作共同开发制定。18.探究型课程要注意到所包括的学科领域之间的平衡。19.建立一种制度，对每一个探究单元以及整套探究型课程定期进行回顾总结和修订改进。20.为每一个探究单元都安排足够的时间，使学生按照项目的要求广泛深入地开展探索研究。21.教学大纲中包含有每年要求达到的单元数目。22.对于每一个学科领域，学校均采用或开发制定出一套学习范围和顺序文件，指出那些计划发展的技能、知识和概念理解。23.如果学校为每一个国际文凭小学项目的学科领域改编或开发制定出自己的学习范围和顺序文件，在这些文件中所表达的对学生成就的总体要求水平至少要符合在小学项目范围与顺序文件中所表达的总体要求水平。24.在将具体学科的学习范围和顺序与探究型课程进行整合能够明显地加强学生的学习的情况下，有一套系统的方法来进行这种整合。25.仔细地考虑到单一学科的计划与教学与跨学科计划与教学之间的平衡。26.使学生能够充分地学习有关东道国和祖国的知识，并有机会了解每位学生的本民族文化和其他同学的文化，包括他们的信仰体系。中学项目：27.学校确保教师将课程当作一个连贯统一的学习经历加以考虑，在项目的每一个年级中都通过相互作用领域形成整体化的教育。28.在各学科内部或以跨学科的方式发展相互作用领域，使学生获得对每个领域的理解。29.每一个相互作用领域都贯穿到各个学科的教学当中，以提高学生对相互作用领域的C部分：课程©国际文凭组织2005年9认识，为学生提供适当的学习经历。30.对每一个相互作用领域均制定出明确的目标和学习策略。31.课程能够实现每一个学科组的目的和目标。大学预科项目：32.学校向有可能选择学习本项目的学生提供与项目