辛亥革命教学评语

辛亥革命教学评语第一篇范文：辛亥革命教学设计人教版必修一第四单元第13课《辛亥革命》教学设计湖南省新化县第三中学秦爱叔一、设计理念：学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。二、学情分析：关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。三、教材分析：1.教材地位：辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。四、教学三维目标：1.知识与能力目标：掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。2.过程与方法：通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。3.情感、态度和价值观：通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。五、教学过程：1.导入[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁这次政治事件发生的背景当时有无具备条件2.新授（教学内容）(一)辛亥革命爆发的背景及条件：投影：图一：中国被众多条约捆绑图。图二：外债剥削压榨得中国人民无法生活图。图三：列强瓜分中国图。慈禧与她的上谕：“量中华之物力，结与国之欢心。”投影：材料一：民族资本主义有了比较迅速的发展……资本总额达1亿多，是以前三十余年的两倍多。材料二：章炳麟、邹容、陈天华等资……材料三：同盟会及三民主义。材料四：清政府新政图及内容。材料五：黄花岗起义图材料六：四川保路运动图[合作学习]：当时中国是否具备资产阶级革命的社会条件[学生感悟]：通过分析处理，学生认识到经过革命党人的长期宣传与不懈努力，革命所爆发的经济、阶级、思想、组织与军事等基础以及外部有利时机都已具备，一场轰轰烈烈的革命运动已经一触即发。[设计意图]：本环节提供了几则材料及图片，认真分析了当时中国爆发革命所应当具有的条件及背景，在教学过程中把学生分成六个小组，每组学习一个材料，提升学生史论结合，论从史出的史学素养，并培养学生团队协作之能力。（二）辛亥革命的过程：投影:革命过程形势图教师讲述：1911年10月10日武昌起义，短短三天占领武汉三镇成立湖北军政府。之后全国闻风响应，全国有十多个省份宣布独立。1912年元旦中华民国南京临时政府建立，但建立后面临严峻的国内外形势，在各种压力之下，孙中山为首的革命党人不得不妥协退让，胜利果实被袁世凯窃取。2月13日孙中山辞去临时总统职位，3月10日袁世凯在北京就任临时大总统，3月11日《中华民国临时约法》正式实施。[教师启发]：为何孙中山的短短时间执政后把政权拱手让给袁世凯[学生感悟]：通过形势图直观了解辛亥革命的过程，并让学生理解临时政府成立后面临的复杂的国内外局势。[设计意图]：本内容由老师带领学生一起了解其过程，通过对临时政府成立后所面临的复杂的国内外形势分析，懂得其失败是历史的必然。[合作探究]：《临时约法》与国民约定了哪些基本原则它否定了哪些专制制度它又怎么约束袁世凯[设计意图]：通过对这部约法的认识，让学生知道临时约法是中国近代第一部资产阶级性质的民主宪法。（三）亥革命的影响（评价、意义或历史功绩）投影：给出有关辛亥革命与近代中国社会变迁方面的几段材料，要求学生根据材料和课本知识，概括辛亥革命的历史功绩。[教师点拔]：历史功绩可以从国际、国内，从政治、经济、思想观念、社会习俗等方面概括。而最大的功绩是推翻清王朝，结束两千多年封建专制制度；建立资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，为中国社会的进步打开了闸门。局限性表现在：没有完成反帝反封建任务，没有改变中国半殖民地半封建社会性质。课堂拓展：]角色扮演]：选四个学生分别扮演民族资产阶级、满清贵族、农民、帝国主义代表[活动探究]：让以上几种学生代表分别谈谈辛亥革命后变化及感受。[学生感悟]：通过角色扮演，充分调动学生学习历史的积极性，让学生感受到辛亥革命对中国产生的深刻影响。课堂小结：辛亥革命是在民族危机空前严重、清政府统治极端腐朽的情况下爆发的，是近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命，在当时具有非凡的意义。本课主要讲了辛亥革命的背景、过程及影响等三个问题。武昌起义的革命主动首创和革命献身精神在今天依有现实意义。中华民国的建立把革命推向高潮。辛亥革命是旧民主主义革命的顶峰，它推翻封建帝制，颁布《临时约法》，是中国社会近代化进程中显著的里程碑。20世纪中国三次历史性巨变，是从辛亥革命开始的。然而由于革命派的软弱妥协致使革命果实被袁世凯窃取。由此说明农民阶级、资产阶级由于受时代和阶级的局限，都不能领导中国革命取得胜利，这一历史重任自然落到工人阶级的先锋队中国共产党的肩上，由共产党领导新民主主义革命并取得胜利，这是历史的选择。生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。为了实现民主自由，无数革命先烈孜孜不倦探索救国救民之真理，牺牲小我，成就大我。[教学反思]（成功之处）：1．在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。2．重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。3．教学中重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，提供丰富的史料，让学生对历史人物有更深的理解。4．注重学法指导。教学中提倡小组合作，引导学生积极探究问题，有利于学生学习方式的转变、创新意识和创新能力的培养，并注重引导学生对重点问题进行分析。有待改进之处：1．问题的设计应该再巧妙精致些，多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力；2.语言不够精炼，有时太啰嗦，课堂气氛还不是特别活跃。[史学争鸣]：有人说：“辛亥革命胜利了”，也有人说：“辛亥革命失败了”你怎样认识，为什么[课后研究性学习]1.“国父之争”－－－孙中山、甘地、戴高乐，谁是最伟大的国父2.辛亥革命成败研究。[资源推荐]徐万民《孙中山与辛亥革命》北京图书馆出版胡国枢《光复会与浙江辛亥革命》杭州出版社出版朱英《辛亥革命与近代中国社会变迁》华中师范大学出版社章开沅、林增平《辛亥革命史》人民出版社出版季宇《共和，1911——辛亥革命百年祭》江苏文艺出版社第二篇范文：辛亥革命教学设计辛亥革命教学设计教学目标：1.学生了解孙中山早期革命活动和领导资产阶级革命派推翻清朝统治的经过。2.通过分组收集资料，交流讨论，提高分离历史问题的能力。3.增强克服困难的勇气，激发爱国主义情感和不断进取的意识。教学准备：1.让学生收集有关孙中山和辛亥革命的文字、图片、音像资料。2.教师制作有关课件，运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性认识，拓宽知识面。教学过程：一、新课引入出示有关孙中山的图片。提问：你们知道为什么直到今天仍有那么多人怀念、崇敬孙中山呢？他究竟是一个怎样的人他做过什么贡献呢？二、孙中山立志救国救民1.师生互动---孙中山的早期革命活动。清王朝的腐朽，没落以及西方列强欺凌中国的史实。面对当时的背景，你认为中国应该怎么办？孙中山是怎样做的呢？学生组内交流孙中山早期的革命活动。全班交流。2.模拟现场----答记者问。孙中山早期领导的十多次武装起义，都失败了，但他仍不气馁，有人问他：“你失败这么多次了，为什么还不丧气，总是这样热心呢？”让一个或者一组学生充当孙中山，其他同学充当记者来提问，开展一个“孙中山答记者问”模拟现场活动。（通过这个活动，要让学生知道孙中山及其革命党人有一种封建王朝决战到底的革命气概和大无畏的革命精神，教师可以在此因势刻上导，当我们在学习或生活中遇到困难时，应该怎么办呢？）3.孙中山处境艰难，但与清王朝决战到底的信念却丝毫没有改变，他积极宣传革命，在全国掀起了革命的风暴。三、武昌起义（多媒体显示大背景《武昌起义》。）学生讲述经过。教师再让其他学生补充武昌起义的资料。分析辛亥革命的重大社会影响。教师启导：腐朽的清政府推翻后，中国何去何从是摆在孙中山及革命派面前的首要任务。为此，他又开始了探索建国治国之路。四、中华民国成立1.“总统是人民的公仆”课件展示：观看有关中华民国成立的音像节选---《孙中山南京就任中华民国临时大总统》。引导学生思考，中华民国是以孙中山为首的资产阶级革命派为主体的政府，孙中山就任临时大总统之后，如何治理自己的国家呢？2.听故事、谈想法。播放小故事——《今天我总算见到了民主了》。(2)师问：故事中“老人所见到的民主是什么？”请谈谈你的想法。你觉得孙中山是一个怎样的总统？3.“共和新气象”师问：孙中山为了使共和制长存，又是怎样做的？生答：(制定了《中华民国临时约法》，将共和国用法律的形式确定下来，革除陈规陋习，废除封建习俗等……)中华民国成立后，全国出现了新气象。剪辫子，女人不缠足，兴办教育，兴办实业，等等。结合资料谈一谈：孙中山治国和清政府治国有什么不同？你认为共和制好还是封建君主制好？谈一谈自己的理解。五、袁世凯窃取辛亥革命果实1.背景史料---“巡抚变都督”。讲述武昌起义以后，各地出现的清政府旧官僚乘机见风使舵，投机钻营情况。使学生明白，在革命队伍中出现了封建旧势力，使革命队伍变得不够纯洁，也为以后的革命埋下隐患。2.播放音像资料，使学生了解袁世凯窃取辛亥革命果实大致过程，以及袁世凯的可耻下场。启导学生思考：你对孙中山辞去临时大总统职务，有什么想法？3.师生互动---“社会境况大扫描”。(1)电脑显示图片：《外国在中国的租界》、《军阀混战，百姓举家逃亡》、朱自清的《生命的价格---七毛钱》等。从图片中，你看到了什么？请你描述一下孙中山退位时的社会情况。你认为孙中山建立共和制的愿望真正实现了吗？(2)1925年，孙中山逝世，孙中山的遗言是“革命尚未成功，同志仍需努力”。你认为孙中山一生的付出值得吗？学完了本课，你心目中的孙中山是一个怎样的人？一代伟人孙中山，同盟会是他创建，制定纲领高远瞻，三民主义思想传，武昌起义令鬼颤，辛亥革命创民国，民主共和人民心，推翻帝制功永远。六、辩论：有人说：“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你是怎样认为的？教后札记：教学设计环节太多，没有有效达成。第三篇范文：辛亥革命教学反思《辛亥革命》教学反思在这次教学中，我运用了多媒体辅助教学，采取的是两步六环的教学方法，第一步，自学辅导课已让学生在课下完成。本节课主要是第二步，展示总结课，充分发挥学生的自主性，真正让课堂成为学生的课堂。《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲，内容很多，一节课的时间根本不够，考虑到初中生的学习能力，在教学过程中，我尊重教材内容，组织学生重点学习辛亥革命爆发的背景条件和中华民国临时约法及辛亥革命的历史意义三个内容，尤其是在学习辛亥革命的意义时，重点分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功绩，至于辛亥革命为什么失败了，我组织学生在课堂讨论学习，独立思考说出自己的看法，培养学生的创新思维能力，而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。另外，在本节课的课前导入环节，我通过讲故事直接切入主题，使学生目的明确，这节课我们要了解的就是孙中山领导的辛亥革命推翻了