谁是最可爱的人

教学目的：学习几种表达方式的综合运用；学习根据需要恰当地运用词语。教学重点：阅读理解。教学难点：几种表达方式的综合运用。教具：电脑。教学时数：3课时。教学过程：第一课时一导入，培养兴趣，强化动机。我家里珍藏着一个搪瓷茶杯，上面写着：这个茶杯是我的父亲参加抗美援朝的纪念，至今已有半个世纪了。父亲去世后，处理他的遗物时，我弟弟说：“这个我要！”于是茶杯被他“抢”去了。为什么把人民志愿军叫做“最可爱的人”呢？这都是因为魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。此文发表后，就把志愿军叫做“最可爱的人”了。可见此文影响之大。欣赏抗美援朝的图片，包括：美军在仁川登陆，志愿军跨过鸭绿江，板门店签字停战等。配音乐：《中国人民志愿军战歌》。二预习，听课文录音，边听边标记生字词和其他自己认为重要的地方。三整体理解课文的体裁是──通讯。课文选取三个典型事例表现“谁是最可爱的人”，请填表：事例精神1.松骨峰战斗革命英雄主义2.马玉祥火中救小孩国际主义3.防空洞中的谈话爱国主义作者谈本文为什么成功：我追求着最本质的东西：对于伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的革命英雄主义。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。这三个典型事例有什么内在联系？──三个事例共同表现志愿军战士的崇高品质和思想境界，但侧重点有所不同：1、松骨峰战斗──对敌人的狠；2、马玉祥火中救小孩──对朝鲜人民的爱；3、防空洞中的谈话──以上二者的思想基础。课文分哪几段？──分3段或5段。每个事例一段，开头结尾的议论抒情各一段。本文的三个事例前都有一个过渡段（或过渡句），请找出来，并说明其作用。──1.第四自然段，作用是引出事例；2.第九自然段，作用是承上，点名对敌人的狠，启下，引出对朝鲜人民的爱；3.第13段第一句，引出事例。全文的结构方式是：总—分—总。四阅读课文开头部分（前三自然段）。朗读：（注意重音）在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比“我被深深地感动着”、“我感动极了”好在哪里？──这样比喻，使文章更形象、更生动，也更有感染力。老师提示：要写好文章，得善用比喻哟！点题的句子是哪一句？点题的句子是──第一段最后一句。第一自然段运用什么表达方式？──抒情。第二自然段运用了什么修辞方法？──设问。第三自然段运用了两个冒号，它们各表示什么？──（1）提示下文；（2）总结上文。第三自然段后面运用了什么修辞方法？──排比。第三自然段从品质、意志、气质、胸怀四个方面赞扬了志愿军战士崇高的首先境界，其中，“品质”、“意志”针对前边的“平凡”而发；“气质”、“胸怀”针对前边的“简单”而谈。三个事例分别照应第三段结尾的四个排比句，请指出其照应关系。──“松骨峰战斗”照应“它们的意志是那样的坚韧和刚强”；“马玉祥火中救小孩”照应“它们的品质是那样的春节和高尚”；“防空洞中的谈话”照应“它们的气质是那样的淳朴和谦逊”和“它们的胸怀是那样的美丽和宽广”。大声朗读：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。这个句子运用了什么修辞方法？──排比。运用排比有什么表达作用？──语句整齐，语气酣畅，感情强烈。总结段意：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂它们崇高的精神境界。这么精彩的文段，看谁先背过！五阅读“松骨峰战斗”一段。指出本段所写事件的要素。──时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站）；人物：一支志愿军部队的先头连：事件：松骨峰战斗；起因：志愿军先头连向敌后猛插，切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。将本段分为三层，并说出这样分层的理由。──1.到“一场壮烈的搏斗就开始了”。2.到“把占领阵地的敌人烧死”。3.到段尾。按战前、战中、战后；最能概括松骨峰战斗的特点的一个词是──壮烈。本段一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”，清找出来──摔扑抱掐摁衔……表情朗读最“壮烈”的一段：一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。指出下面这个句子的主干。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。──先头连占领小山冈。“匆匆”、“很低的”、“光光的”、“小”有什么表达作用？──“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”、“光光的”、“小”说明无险可守，地形不利。这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？──表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。表情朗读：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？这一段，运用什么修辞方法？运用什么表达方式？起什么作用？──反问；议论性抒情。既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。六阅读“马玉祥火中救小孩”一段。划出本段的过渡性语句。指出本段所写事件的六要素。──时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点：一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因，从山上下来做饭，遇到敌机袭击，仍燃烧弹；结果，救出小孩。本段的动作描写具体生动，表现了马玉祥的国际主义精神，请找出来，然后表情朗读。──踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……删去“马上“一词好不好？为什么？──不好。“马上”突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。为什么课文反复强调一个“摸“字？──因为满屋子是黑洞洞的烟。本段运用了哪几种描写？──环境描写（火、烟），人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写（语言描写中套着动作、心理描写）。本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这种描写起什么作用。──表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的今后身和对朝鲜人民的爱。教师提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务。为什么是“钻”进门“跳”出门？──因为“屋门口的火苗呼呼的”。有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的首先基础，这句话是：朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？七阅读“防空洞中的谈话“一段。这一段共有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表。问什么答什么表现什么精神1.你不觉得苦吗？我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。只要能使人民得到幸福，就是我们的最大的幸福。乐于为中国人民吃苦的幸福观、苦乐观。2.想不想祖国？想，但不愿回去，因为朝鲜还半边红，半边黑。时刻把祖国人民的嘱托记在心上。3.对祖国对朝鲜人民有什么要求？想要一块朝鲜解放纪念章。贡献很大，要求很少，有崇高的荣誉感。魏巍谈这一段写作的成功：“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。”“我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”八阅读课文结尾部分写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？──将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱它们。指出下列句子的主干。六个“当……时候”是什么成分？──你意识到你是在幸福之中。状语。六个“当你……的时候“分别指什么人──1.工人，2.农民，3.学生，4.干部，5.父母和孩子，6.情侣。结尾两段运用了什么表达方式？──议论和抒情。作用是：总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，感染读者。与开头部分的议论抒情呼应，使文章结构浑然一体。最后一段运用什么修辞手法？起什么作用？──排比。使语气酣畅，感情强烈，感染力强。点题和呼应开头的一句是：结尾一句。归纳段意：联系祖国人们的幸福生活，说明志愿军战士是最可爱的人，并号召人们热爱它们。读、背这一段。归纳段意第一部分（1—3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”。第二部分（4—14段）：选用三个典型事例具体说明他们是我们最可爱的人。1层：写松骨峰战斗。表现志愿军战士对敌人无比仇恨，表现战士的革命英雄主义。2层：写战士马玉祥火中救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神。3层：写作者和一位战士的谈话，表现志愿军战士的爱国主义精神。第三部分（15段）：联系祖国人民的幸福生活，说明他们确实是我们最可爱的人。能力迁移仿写“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”可先填空：祖国的山河是那样的_______和_______，祖国的历史是那样的_______和_______，祖国的人民是那样的_______和_______，祖国的未来是那样的_______和_______。然后自由发挥：在本文三个事例中任选一个，改写成“消息”。注意消息结构的五部分，标题是什么？导语怎么写？主体部分能照抄课文吗？作业：背诵课文首尾五段《谁是最可爱的人》作业练习班级_______姓名_______分数_______一给加点的字注音坚韧军隅里迸裂淳朴豁亮憋闷掰断掐住犁耙塞苹果二填空《谁是最可爱的人》文体是_______，作者是_______。三整体理解1.“最可爱的人”指的是_______________。2.课文选取三个典型事例表现“谁是最可爱的人”，请填表：事例精神1.2.3.事例精神1.2.3.3.把课文分为3段或5段，然后写出段落大意。（1）（2）（3）（4）（5）4.本文的三个事例前都有一个过渡段（或过渡句），请找出来，并说明其作用。（1）第____自然段，作用是________________；引出事例；（2）第____自然段，作用是________________；承上，点名对敌人的狠，启下，引出对朝鲜人民的爱；（3）第____段第一句，作用是____________引出事例。5.全文的结构方式是：总—分—总。6.课文的体裁是通讯。四阅读课文开头部分（前三自然段）1.第一自然段运用_________的表达方式？──抒情。2.点题的句子是_________第一段最后一句。3.第二自然段运用了_________修辞方法？──设问。4.第三自然段运用了两个冒号，它们各表示什么？（1）_________提示下文；（2）_________总结上文。5.第三自然段后面运用了的_________修辞方法？──排比。6.三个事例分别照应第三段结尾的四个排比句，请指出其照应关系。“松骨峰战斗”照应__________________“它们的意志是那样的坚韧和刚强”；“马玉祥火中救小孩”照应__________________“它们的品质是那样的春节和高尚”；“防空洞中的谈话”照应__________________“它们的气质是那样的淳朴和谦逊”和“它们的胸怀是那样的美丽和宽广”。7.总结段意：_________从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂它们崇高的精神境界。五阅读“松骨峰战斗”一段。1.指出本段所写事件的要素。时间：_________二次战役时；地点：_________松骨峰（或书堂站）；人物：_________一支志愿军部队的先头连：事件：_________松骨峰战斗；起因：___________________________志愿军先头连向敌后猛插，切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：___________________________打死了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。2.本段一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的“壮烈”，清找出来：__________________3.结尾一段，运用_________修辞方法？运用_________表达方式。──反问；议论。4.指出下面这个句子的主干。这支部队的先头连就匆匆占领