基于新课程理念下初中数学创造性思维的培养

龙源期刊网基于新课程理念下初中数学创造性思维的培养作者：罗昌永来源：《速读·中旬》2015年第10期摘要：新课程标准强调将学生作为教学活动当中的主体，所有的教学活动都必须围绕着学生展开，而创造性思维的培养也成为教学活动当中较为重要的一个环节。本文主要分析初中数学创造性思维的培养体现出的价值，并在此基础上详细介绍了初中数学创造性思维的具体培养策略，以期能为业内外相关人士带来参考建议。关键词：新课程理念；初中数学；创造性思维；培养近年来，随着我国教育改革的不断深入，创造性思维的培养已经成为新课程理念下初中数学教学环节的主要目标。随着我国加入世贸组织后，经济社会得到了快速发展，在各行各业迅速发展的同时，对于综合性、创新型人才的整体需求量也不断上涨。创造性思维的培养不仅与创新型人才培养具有直接的关系，同时还是国家实现可持续化发展目标的重要影响因素。教师在教学过程中，应该重视培养学生的主动学习精神，鼓励学生的创造性思维，能够提升初中生的创新能力，并且还能够培养出创新型人才，对国家的发展与社会的进步都有深远影响。一、初中数学创造性思维的培养体现出的价值创造性思维的培养能够加大生活和数学之间联系的紧密度。长久以来，数学课堂均以教师作为主体，教师对教材内容、教学大纲进行研究后，抽象、机械地向学生传授数学知识，以至于数学知识和现实生活呈现出脱节状态，甚至有部分学生认为自己所学到的知识无法被应用于现实生活中，也就失去了学习数学的兴趣。究其原因，主要由于学生普遍存在着缺乏创造性思维的情况，长期被动学习使之养成了一定的依赖性，对于知识利用的灵活度也不够，无法深刻感受到数学的精髓与内涵。由此可见，初中数学创造性思维的培养具有十分重要的现实意义。教师通过有机联系学生日常生活和数学知识，并将数学知识有机融入至学生的日常生活中，使之认识到数学在生活中的重要性。为了达到这一目标，教师在开展教学活动时，应该以学生的生活实践作为出发点，通过合理的分析问题和处理问题，最大限度激发学生创新精神与创造性思维。二、新课程理念下初中数学创造性思维培养的策略1.营造科学合理的教学环境新课程理念的核心是重视学生的共同发展，初中数学教师在培养学生的创造性思维时，首先需要营造一个科学合理的教学环境。龙源期刊网（1）学校各级领导及教师都需要改变传统落后的教学理念，根据新课程理念，提出和制定先进的教学理念，给广大学生营造一个良好的学习环境。（2）初中数学教师应该确立学生为课堂主体地位，根据学生思维能力的整体水平及思维潜力，使用能够培养学习思维能力的教学方法。（3）初中数学教师应该不断提升自身教学水平与专业素质修养，通过对新课程理念的认识、教材内容以及教学经验，营造出一个科学合理的教学环境。例如，初中数学教师在讲解《相交线》时，教师可以提出问题“在什么情况下两条线能够相交”，学生对对其产生疑问，而教师则可以根据学生的具体表现，让学生发表自己的观点和举例，学生通过分析问题与举例能够激发自己的创造性思维。2.增强创造性思维的日常训练新课程理念下，初中数学教师在培养学生的创造性思维时，应该强化学生的创造性思维训练。（1）强化训练学生的发散性思维与逆向思维，散性思维是指要求在同等条件下得出多个结论，一题多解，培养学生解决问题的灵活性；逆向思维则是教师引导学生从其他角度解决问题。例如，初中数学教学在讲解一次函数“y=5x+2”与“y=-5x+10”的交点坐标时，可以采用图像法与求解方程组两种方法处理。（2）强化训练学生的批判思维与统摄思维，批判思维指的是学生对解决问题的过程进行客观分析，并且重新研究问题结果；统摄思维则是教师帮助学生对数学知识点进行系统复习，包括概念、定理与例题等。最后是强化求异思维的训练，初中数学教师在进行教学时，要培养学生的求异思维，从多角度看问题，在布置练习作业时，主要以一题多变为主，能够灵活转变题型和多种解题模式。3.注意培养想象力和猜想能力创造性思维与想象力密切相连，引导学生联想和大胆地猜想对培养学生创造性思维有重要作用。因此，在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象，并指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。如由分式与分数在形式上的相同，就猜想分式也有与分数相同的基本性质和运算性质；由相似三角形的性质去猜想相似多边形的性质。教师启发学生进行猜想，首先要点燃学生主动探索之火，“引”学生观察分析，“引”学生大胆设问，“引”学生各抒己见，“引”学生充分活动，让学生大胆猜想问题结论、解题方向、由特殊到一般的可能、知识间的有机联系。还可编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”题目，引发学生猜想积极性。4.激发学生的数学学习兴趣和求知欲龙源期刊网学生创造性思维往往是由解决问题而引发的，因此，精心创设问题情境，激发学生的探究欲，是培养学生创造性思维的必要途径。教师应经常为学生创造问题情境，并引导其寻找答案。如在教学概率与统计章节，可设计如下问题：要在一只袋中装入若干个形状与大小完全相同而颜色不同的球，使得从袋中拿到一只红球的概率是1/3，可以怎样放球？此类问题设计有助于培养学生的创新意识，激发不同层次的学生进行探究。讨论与交流是培养学生创造性思维的重要策略，因此，教师应组织学生积极参与讨论，互相质疑问难，启发补充，使学生在自主探索与合作交流中产生独特创新的解题方法。另外家庭作业从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业，打破思维定势。基于新课程理念下初中数学创造性思维的培养，体现出较为显著的现实意义，同时还是数学教学活动当中的关键性工作任务。创造性思维不仅能够激发学生参与学习的兴趣，还能使其养成灵活多变、活学活用的习惯，对于提升其数学专业知识的应用能力具有重要意义。为了达到这一目标，我们应以新课程理念为指导，不断创新教育实践，重视各种思维能力间的联系和渗透，积极进行思维训练，促进学生的主体参与，不断挖掘学生的创造潜能，培养其创造性思维能力。参考文献[1]刘南强.浅论初中数学教学中创造性思维的培养[J].新课程（上），2011（5）：207.[2]王永坤.浅议初中数学创造性思维的培养[J].科教创新，2013（2）.[3]赵宏素.新课程理念下的初中数学教学[J].赤子（中旬），2013（8）：373.