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理论教学2019．05电脑乐园248初中数学教学中学生创造性思维的培养郭广来黑龙江大庆杜尔伯特蒙古族自治县第三中学166200摘要：新课程改革背景下，初中数学教师的一个重要的教学目标，就是要培养学生思维的逻辑性，引导他们积极动脑参与思考，有能力解决复杂的数学问题，并且还具有创造性思维，能够提出更好、更新颖的解决方法，始终保持思维的灵活性。为了对学生进行创造性思维的有效培养，教师在实际教学过程中，应该努力创设良好的学习氛围，运用开放性教学方式，加强树立辩证思维的教学，还应该采用合理的评价机制，从而引导学生在数学学习中不断创新，提高教学质量。关键词：初中数学；创造性思维；培养引言创新是一个民族进步的灵魂，新课程改革以来，积极要求在教学活动中培养和发展学生的能力和素质。数学是一门逻辑性非常强的学科，学生们需要不断锻炼自己的思维能力和思考方式，这不但能够帮助学生更好地学习并掌握数学知识，同样也能更好地学习很多学科。现阶段初中生在学习数学的时候，更多的是按照教师的讲解来完成一些固定模式的练习，严重限制了学生发展的空间。所以初中数学教师要注重对学生进行创造性思维的培养，帮助他们更好地解决数学问题，这样才能切实提高学生的数学学习水平。1创设良好的学习氛围，激发学习兴趣初中阶段学生在学习过程中受到兴趣爱好的影响非常大，因此教师应该改变自己的教学方法，使得数学课堂变得生动活泼起来。教育心理学研究指出：学生带着轻松愉快的情绪进行学习，能够最大限度地发挥学习的主动性和创新性，激发学习的潜能，在没有灌输和说教的学习环境里，进行着师生的知识、思维和情感等全方位的交流[1]。以“截一个几何体”一课的教学设计为例，在正式上课前，可以安排学生搜集一些像马铃薯、橡皮泥、萝卜之类的方便切割的材料，然后课上通过动手制作立方体模型，增强学生的空间概念和动手能力。制作完成后，以各学习小组为单位完成活动报告的填写和活动过程的总结。整个教学过程中，都是以学生为主体来进行各种观察、想象、操作、验证和创新，能够很好地锻炼学生的操作能力、自主探究学习能力和思维创新能力。2运用开放性教学方式，体现学生的主体地位在传统教学模式下，教师在课堂上主要进行灌输式教学，在平时通过增加课时，布置大量课后习题作业，开展各种形式的考试给学生造成了极大的学习压力，这样难以真正调动学生学习的积极性，还可能会导致他们产生厌烦情绪，而且也弱化了学生的思维发展。新课程背景下，初中数学教师要注重运用开放性教学方式，结合学生的学习需求，灵活选择教学空间，真正体现学生学习主体的地位，这样才能真正引导学生参与思考，实现创造性思维的培养[2]。比如在进行“有理数的混合运算”的教学时，我设计了利用扑克牌辅助演示混合运算的活动课，将红色和黑色扑克分别定位为负数和正数，先让学生每人抽取4张扑克牌，要求利用自己所抽到的4张扑克牌进行±24点的计算，并到黑板上写出详细的计算过程。这样的教学方式，既完成了教学目标，又锻炼了学生的运算能力，更重要的是为学生营造了一种轻松快乐、趣味盎然的课堂氛围，学生可以在学中乐，在乐中学，体验到了成功的喜悦。3树立辩证思维，形成创新思维习惯要培养学生创新思维能力，首先要培养学生观察分析的能力，让学生学会站在观察者的角度去思考和分析问题，让他们去质疑，一切的创新创造都是来源于质疑，只有产生了问题，才会有解决方式的产生。因此在教学过程中，教师应加强树立辩证思维的教学，多采用问题式教学，引导学生去观察问题解答过程，从中发现新的问题，从而形成问题分析的有效方法和问题解答的有效途径，以此促进学生创新思维能力的提升。教师应该本着以学生为本的原则，在教学的过程之中善于以启发式的方式，鼓励学生们发表自己对问题的看法，一方面给学生们树立起大胆质疑的信心，另一方面也让学生们在面对问题的同时懂得思考，创新意识便会慢慢形成[3]。例如在“全等三角形”的学习之中，教师可以大胆向同学们提问“为什么边边角定理不能证明三角形全等，有没有特殊的情况？”。学生勤于思考，才会在思考之中摸索出经验，便有了创新的基础，创新能力的培养才能得以体现。4采用合理的评价机制，保护学生的创造性思维人的创造力是在适合创造的环境下自发形成的，这种能力从本质上说是无法通过教师的教学来获得的。曾经有位教育家说过：“课堂本身就是导致错误出现的地方”。在教学过程中，初中数学教师要坚持“无错原则”，适度宽容学生的各种错误，使学生形成安全感。要特别关注那些学习成绩较差的学生，通过加强沟通交流和课堂提问训练，以灵活的标准和思维方式处理他们提出或回答的问题，提供自由思考的空间[3]。例如在讲授“根与系数的关系”时，以方程x2-2x-3=0的两根是x1、x2，求代数式x12+x22-2x1-2x2的值为例，很多学生按照先求出x1、x2的值，再计算代数式的方法进行，这个时候教师如果以该方法只适用于能够求出x1、x2的值的题目进行否定评价的话，会让学生觉得经过自己努力得出的结果没有得到肯定，会极大地打击学生的积极性和创造性。正确的做法是：首先肯定他们的这种做法，通过将方程改为x2-2x-4=0来让学生自己认识到自己使用的那种方法是比较复杂的，这自然而然地会促使他们去寻找一种更简单的方法来解答此类问题。这样的设计，虽然花费相对多的时间，但却能够加深学生的理解能力，起到很好的学习效果。结语总之，初中阶段是学生智力发育和思维方式养成的重要阶段，对学生创造性思维的培养是一个长期而复杂的过程。中数学教师要坚持以学生为主体，创设吸引学生积极参与思考的良好学习环境氛围，科学运用多种教学方法，对学生的创新思维进行有效培养，从而获得更好的教学效果。参考文献[1]张娟.浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（2）：150.[2]郭斌斌.新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2015（20）：164.[3]袁道强.漫谈初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（1）：43.[4]刘军.创造性思维培养在初中数学教学中的分析[J].才智，2017（02）：129.