专业能力缺陷

.专业教师专业能力缺陷及完善途径杜培恩在分析专业课教学质量不高的原因时，我们往往会论及专业课教师的专业能力不足问题，因为专业课教学质量的高低，取决于专业课教师专业能力的高低。但在对专业课教师专业能力进行分析时，却往往是隔靴搔痒，找不到症结所在，所有改善专业教师专业能力的方案，都没有起到预期的效果。专业教师的专业能力到底存在哪些缺陷？这些缺陷又是如何制约教学质量的提高的？通过何种途径来克服这些缺陷？.我不揣浅陋，谈几点思考与认识，以旧教于大方之家。一、专业能力缺陷的种种表现技能动作的示范能力弱。因为专业教师自身所接受的教育、培训经历的不完善，导致大多数人自身专业技能的规格比较低（具备高级技能证的人很少），技能单一，而且其技能迁移能力、技能创新能力几乎没有，技术基本功也不十分过硬。在专业技能训练中，其示范的能力较弱。尤其是难度较大的技能动作，几乎做不出示范动作的教师，大有人在。我们知道，技能的学习，首先从模仿开始，如果教师无法为学生提供示范，学生的学习就失去了模仿的对象，期望学生能又快又好的掌握技能动作，就无异于天方夜谭。对专业岗位技能的分析能力差。任何岗位技能都有其自身的独特结构，专业教师能否对这些技能结构作精确的分析和解构，决定了其教学质量的高低。教师只有对岗位技能的结构了然于心，他才能够科学合理地设计技能教学方案。这种分析能力是建立在对技能形成规律有清晰的认识基础之上的，如果对岗位技能中的单项技能、单元技能、综合技能和技能迁移的形成规律一知半解，教师就没有办法拿出针对性的训练方案。现在的专业教师，由于在大学阶段没有学习过技术原理等相关课程，其专业技能的学习过程和现在的中职校的技能训练又别无二致，基本上不了解岗位专业技能分析的原理和方法。不能对技能做合理的解构，其训练方案的设计就缺乏了必要的依据。技能训练模块的设计能力不强。以项目为训练模块设计的核心，已是现代技能训练的潮流，将理论和技能训练整合成一体，有效的解决了知与行脱节的问题，效率高，效果好。但如何确立训练项目，如何围绕训练项目设计技能动作、编制技能动作规范，如何整合专业理论，如何制定技能训练评价方案等等工作，都需要专业教师来完成。但限于教师对技能形成规律的认识不到位，对岗位技能结构的不甚了了，导致很多人不具备技能训练模块的设计能力。有的人甚至还缺乏技能训练模块的设计意识，依然采用落后的师徒传授式的训练方法。技能训练模块的设计能力不足，也集中反映了专业教师的专业能力、教学观念、教学理论修养等方面存在的问题。技能训练的评价能力不足。科学的平价、评价结果的恰当运用，对技能教学质量的不断提高，有很好的推动作用。但这没有引起广大专业教师的足够重视。评价手段单一，结果性评价占主导地位，过程性评价很少运用。训练过程中的细节评价，如动作的规范性、速率、节奏等，还没有纳入评价范畴。这直接导致技能训练方法的简单粗放和技能训练效果的不尽人意。事实上，技能训练的评价，是一个立体的体系，既有结果性评价，也有过程性评价；既评价其技能规格是否达标，也评价其技能动作的规范性、速率、效率和训练中体现出的职业素质等。不能以简单地制作一个工件，或完成一项任务的方式来评价学生的岗位技能。在教学实践中，很少有专业课教师在制定训练计划时，拟订相应完备的评价方案。有些专业教师对教学评价的原理知之不多，有心评价，却无力设计评价方案。影象资料的采制、编辑和运用的能力欠缺。影象资料的灵活运用，已经成为现代技能训练的重要手段之一。一些复杂的技能动作的分解示范，如果利用从不同方位录制的影象，反复播放、讲解，可以有效提高训练的速度。对学生技能训练过程进行录象回放，让学生对自己的技能动作进行诊断，比教师的评价会更有效。但实践中，影象技术还很少被采用，原因恐怕旧在于教师的影象技术薄弱，不能根据教学需要去采制、编辑和运用影象资料。这应该引起我们的注意。教学反思的能力有待加强。或者说大多数专业教师还缺乏主动反思的意识，教学反思还没有成为专业教师的职业习惯。预先拟定的教学方案，在实施过程中，发现了哪些问题，原因是什么；同一方案对不同的学生适应度有何差别、怎样调整方案以求得教学效果的最优化等等。这些问题，需要教师不断的思考，随时拿出相应的方案。这种思考的过程，就是对教学方案设计、教学过程、教学评价、教学效果的反思过程。没有反思，就没有进步；没有反思，就没有教学的优化。中等职业学校的生源差，学生的学习态度、方法、习惯，或多或少地存在这样那样的问题，教学难度大，这就更加需要教师具备较强的教学反思能力，针对不同学生，采取不同的训练方法，在教学过程中不断调整教学策略，以适应不同学生的学习需要，以期使每个学生都学有所得。如果对教学过程不作反思，不能因人、因时、因境去改变教学策略，教学效果自然就不够理想。有些教师的教案多年不变、训练手段多年不变、评价方式多年不变，甚至学生的训练课题也多年不变，就是因为教学的反思意识差，反思能力弱。不能因材施教，“量体裁衣”。二、完善教师专业能力的途径专业教师的这些能力缺陷，并非集中在所有人身上，很多专业课教师仅仅是缺失其中的某一种或几种能力，而且这些缺失的能力并非不可弥补。通过个人的主观努力、学校有针对性的培训和规范管理，在很短的时间内，这种缺失的能力就会回归。一、个人的主观努力，是完善专业能力的重要因素。外因总是通过内因才能发挥作用，如果不断完善自身的专业能力结构，成为专业教师的自觉追求，通过教师主动的学习、反思、和实践的锤炼，专业教师的专业化水平将得到有效提升，岗位能力会切实增强。当然个人的主观努力，也需要有良好的外部环境作为引导。学校可以采取以下措施，来推动教师专业能力发展意识的觉醒。向专业教师提出专业能力标准，让专业教师自行规划专业能力发展方案，要求在一定时间内必须达标。比如技能操作的示范能力达标，可以规定在相应的时间内，分别取得高级工证、技师证、高级技师证，如不达标，则有相应的处罚措施。如果达标，则可在评先选优、职称评定、业务进修等方面获得优先权，同时获得一定的物质奖励。通过这种方式，对专业教师施加一定的压力，可以调动专业教师提高专业能力的积极性。通过请进来、走出去的办法，让专业教师有机会向专业能力高的同志学习。通过交流、对比，让教师自己查找与高水平教师的能力差距，汲取别人在专业发展方面的经验教训，让教师充分认识到，敬业和勤奋、学习与反思，是专业发展的必备条件，任何人都可以让专业发展到相当的高度。帮助教师树立专业发展的信心。想方设法为专业教师的专业能力发展，提供必要的物质条件。如影象技术的学习，就需要学校为教师提供必要的设备。教师只有不断地实践和探索，才能够逐渐掌握这一技术。必要时，专业教师还需要去大专院校的实验室、大型企业的车间，向高级专业人员学习取经等，都需要学校给予必要的支持。校方的支持，是教师主观上追求专业发展的高效催化剂，将会不断推动专业教师向更高的目标迈进。二、学校有针对性的培训和规范管理，是专业教师专业能力发展的关键因素。以校本课题研究为抓手，培养教师的研究意识，让教师在不断分析问题和解决问题的过程中，提高反思能力。在教学实践中，教师的教学反思，大多集中在对一节课、或一节课的某一环节的得失上，缺乏系统的有深度的反思。反思能力的缺失，主要还在于教师的问题意识和研究意识薄弱，缺乏对问题深究的意识，不善于将问题分类梳理，寻找各问题间的因果关系，也就不能找到解决问题的有效方法，这极大地制约了教师的专业能力发展。通过组织课题研究，将专业教师吸引到有深度的问题研究中来，在研究中，学会用全面的、发展的观点分析问题，逐渐形成反思的意识，不断提高反思的能力。加强对专业课教学的过程监管，严格按照规范、标准开展教学活动。目前的技能课教学，还缺乏严格的规范标准，有些专业的技能课教学，甚至还没有完善的教学计划，教师授课计划不周密，方案不细致，评价不到位，这些既影响了教学质量，也影响了教师自身的能力发展。学校应组织力量研制各类专业技能教学的计划、方案，并要求教师严格依计划编写训练的教案，包括训练的模块、技能动作的顺序、动作规范、动作速率、评价表等，课后写出训练情况记录，查找问题，提出改进方案。对上课随意性较大的教师，应予以惩戒。只有高标准，严要求，才会有高质量，高效益，才会培养出教师自觉提高专业能力的意识，才会让教师不断地去研究新情况、新问题，在不断的实践中获得专业能力的发展。加大对教师业务进修的管理。业务学习既包括专业理论，也包括新的技术、工艺，以及教育学、心理学等。要让专业教师充分认识到，只有不断的学习，才能拓宽视野，发现不足，才能为专业发展提高必要的知识基础。如果错误的认为已有的知识储备足以应付教学需要了，将导致专业能力的发展停滞不前。学校应有完善的专业教师业务进修的管理方案，针对不同教师不同的专业能力缺陷，提出不同的业务进修要求。.下午13：00—17：00B．实行不定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务情况下，经公司同意,可自行安排工作和休息时间。3．1．2打卡制度3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。3.1.2.7参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。3.1.2.9外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;3.2加班管理3.2.1定义加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。B．因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经理批准的加班，公司不予承认加班。3.2.2.4原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1：1的比例冲抵病、事假。3.2.3