精选学生调查报告九篇

精选学生调查报告九篇精选学生调查报告九篇在经济飞速发展的今天，报告对我们来说并不陌生，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是收集整理的学生调查报告10篇，欢迎阅读与收藏。学生调查报告篇1星期五那天，王老师布置了一项特殊的作业，调查环境污染情况。星期日早上，我召集了九组所有成员，由于耿绍博去他姥姥家，所以由我和乔轶轩来完成这次调查。我们我们去了两个地方，首先去了环保局。我们俩看到有一个小屏幕，上面还有一个像麦克风似的东西。乔轶轩的爸爸说：“那是噪音检测器。”“原来如此。”我俩还看到了屏幕上写着56——60分贝。意思是城市噪音是56--60分贝，这说明城市的噪音是中等情况。但我和乔轶轩大喊了一声却能达到76分贝。我惊讶的想：“啊！城市噪音是56分贝，为什么大喊一声却是76分贝？”我们调查完城市噪音污染以后，来到了第二站：红海子湿地公园。在这里我们俩调查的是水污染的情况。我乍一看看到的是蓝蓝的海。但细一看，看到的却是灰蒙蒙的海水，和脏脏的海藻。并且还有从海上飘来的死鱼！乔轶轩说道：“去年来到这里的时候水很清，还可以洗手洗脚呢！但如今却是灰蒙蒙的一片。”我也很悲伤，心想：“仅仅才一年，海水怎么就浑浊不堪了呢？”原来是因为这些脏水都来自于生活中的脏水。看来以后人们不能往海里倒入脏水了，还得节约用水。这样才能减少脏水哩！俗话说得好啊！“丢掉的是品质，捡起的品德！”学生调查报告篇2究竟是什么原因导致恋爱风遍及大学校园呢通过调查表明当代大学生谈恋爱大体可归纳以下五种：志同道合型，也可称理想型或事业型这种恋爱类型是建立在共同的理想、信念和事业的基础之上的。双方为了维系爱情的发展，不使对方失望，则往往对自己要求更高，学_和工作更勤奋。据调查这种类型的恋爱人数占17%左右，但是其成功率非常高，往往毕业以后能携手走出校园。情投意合型，也可称情感型这种恋爱类型主要以共同的情趣、爱好为基础，一般感情专一、互敬互爱，遇到困难能够共同分担。校园里常看见他们成双成对的走在一起，共同探讨人生的悲欢。这种恋爱人数占19%左右，成功率也是比较高的，达到86%.尝试型，进人大学校园的青年大学生，由于生理上性的成熟，逐渐产生了接近异性、追求爱情的欲求。另外，社会舆论尤其是大众传播媒介对男女私情、婚姻爱情的渲染，触发了他们较强烈的性的体验，驱使他们产生了对“异**往”的神秘感，加之大学自由宽松的客观条件，于是他们便产生了想了解和尝试爱情的需要和行为。尝试型的大学生，由于缺乏正确的恋爱观，而易遭对方的拒绝，出现“单相思‘’或悲观情绪，以致影响学业。即使偶尔能引起对方的注意，也常常以失败告终，因为他们缺乏感情的交流，没有共同的爱好和共同的人生目标。这种恋爱人数占的比率比较高，有37%多，而最终走到一起的并不多，往往只有20%～30%左右。弥补型，由于大学学_的枯燥乏味，班级、学校文化活动的不足，使一些大学生感到精神空虚、孤寂和惆怅，于是便寻求恋爱，藉以弥补。这种类型的大学生由于两人形影不离，不愿参与集体活动，容易遭同学的议论和不满。由于其恋爱的基础只是精神空虚的补偿，毕业后恋爱关系易破裂。这种人数比率不多，只占15%左右，其成功率也非常的低。虚荣型，一些大学生特别是男大学生认为，谈恋爱、有朋友，或被异性追求是有本领、有能耐，反之则是无能的表现。在这种心理的压力下，一些人从虚荣出发，匆匆在同学中寻觅所谓的“知音”。虚荣型的恋爱，由于只追求一时的感情满足和快乐，缺乏明确的爱情基础和目标，极易破裂，也易走上歧途。这种类型的大学生较多的在学业上不思进取，自制力差，学_成绩低劣生活上比阔气讲排场。可以说这种心理谈恋爱的成功率最低，因为他们只是出于某一种目的，所以很难成功!综上所述，这五中类型的恋爱占了大学生恋爱的95%以上，可是其成功率往往不超过35%，可见大学生恋爱的失败性，就象泡抹般容易破碎!学生调查报告篇3摘要：学生_作能力是语文素养的综合体现，小学生的_作能力高低，直接影响他们今后的学_、工作和生活。我们要鼓励学生多读书，鼓励学生多背诵，指导学生学会观察与积累，教会学生修改文章，鼓励学生多练笔。我们教师更要努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根据学生的特点，结合本地的实际情况，探索出一条有自己特色的_作教学之路。关键词：小学生_作调查分析策略研究学生_作能力是语文素养的综合体现，小学生的_作能力高低，直接影响他们今后的学_、工作和生活。而_作教学一直是小学语文教学的难点之一，老师怕教_作，学生怕写_作，是普遍存在的现象。为了解目前小学生_作的一般状况，分析形成_作困难的症结所在，从而为改进_作课堂教学、提高小学生_作水平提供有力依据。20xx年9月1日至20xx年9月20日，我们课题组几位老师对所任班级的学生_作情况进行了抽样调查。（调查表附后）调查对象：对所任5、6年级179名学生进行调查。调查方式：发放调查表、找师生座谈、浏览学生作文本。调查目的：小学_作教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。但是长期以来，小学_作教学一直处与尴尬境地，老师怕上_作课，学生怕写_作，_作课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生_作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇_作草草了事，不愿意主动修改_作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理。为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改_作的能力，我们在五、六年级学生中开展了小学生_作修改能力的研究，目前已进入课题开题阶段。为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，九月份对参与实验的五、六年级学生进行_作基本情况的问卷调查工作。调查内容：主要通过对学生_作的兴趣情况和_作评改情况的调查，了解小学生对_作的兴趣和_作评改的态度，以及学生对_作和_作评改的认识程度，学生在_作和_作评改过程中获得的成就等。然后通过对调查表的分析，掌握小学生_作和_作评改现状，挖掘根源，寻求指导_作教学的有效策略。调查组共发放调查问卷179份，浏览五、六年级学生_作130余本。对小学生_作情况作了重点调查研究。现就调查情况报告如下。小学生作文现状分析：一、_作态度消极1、你喜欢写_作（对_作感兴趣）吗？问卷调查显示：7.8％的学生不喜欢写，一写作文头就疼；79.3%以上的学生老师要求的写，不要求的不写；大约只有12.8%的学生喜欢写作。2、_作前，你会认真审题、写提纲吗？问卷调查显示：14％的学生会认真审题、写提纲；55.3％的学生有时会认真审题、写提纲；30.7％的学生会认真审题、写提纲。3、_作前，你是否有读别人的佳作或查阅相关资料的_惯.问卷调查显示：11.7％的学生常常是会读别人的佳作或查阅相关资料的_惯；44.7％的学生有时会读别人的佳作或查阅相关资料的_惯；27.9％的学生偶尔会认真读别人的佳作或查阅相关资料的_惯；10％的学生从不读别人的佳作或查阅相关资料的_惯。4、你有写日记的_惯吗？问卷调查显示：19％的学生没有写日记的_惯；38％的学生老师布置才写日记的_惯；40.2％的学生有时兴趣来了就写日记的_惯；3.9％的学生经常写日记的_惯。调查这一内容，主要想了解学生_作的_惯，以及_作态度消极的原因。二、对_作评语冷漠1、你会认真翻阅老师对你_作的评语吗？问卷调查显示：60.9％的学生每次都认真读老师对自己_作的评语；30.7％的学生有时会认真翻阅老师对自己_作的评语；8.4％的学生不太在意，随手翻翻老师对自己_作的评语；1.1％的学生从来不看老师自己你_作的评语。2、针对老师的评语，你会对自己的作文进行修改吗？问卷调查显示：28.5％的学生针对老师的评语，会对自己的作文进行很认真修改；62％的学生针对老师的评语，会对自己的作文只修改一些错字；9.5％的学生针对老师的评语，对自己的作文不修改。调查这一内容，主要想了解老师的评语对学生_作是否有指导作用。学生对教师_作评语的关注度如何。三、惧怕_作的原因1、你觉得_作难写的原因是什么？问卷调查显示：23.5％的学生认为没有东西可；21.2％的学生认为缺少好词好句；47.5％的学生认为肚里有话表达不出；7.8％的学生认为_作题目缺乏新意。2、你喜欢_作的原因是：问卷调查显示：34.6％的学生喜欢_作的原因是：_作能让我获得成功的体验；20.1％的学生喜欢_作的原因是：对_作非常感兴趣；39.7％的学生喜欢_作的原因是：老师、家长的鼓励。3、你不喜欢_作的原因是：问卷调查显示：56.4％的学生不喜欢_作的原因是：_作很难；33.5％的学生不喜欢_作的原因是：对老师出的_作题目不感兴趣；9.5％的学生不喜欢_作的原因是：老师给的_作等级（分数）低；0.6％的学生不喜欢_作的原因是：不太喜欢上课的老师。调查这一内容，主要想了解学生喜欢和不喜欢_作的原因。四、不善于捕捉_作素材1、平时，你留意身边发生的事情吗？问卷调查显示15.1％的学生观察很仔细，记得很清楚；71.5％的学生知道，但印象不深；13.4％的学生不太留意。2、遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你会怎样做？问卷调查显示：54.2％的学生会告诉别人；17.9％的学生会记在日记本上；12.8％的学生会动脑筋想一想；15.1％的学生觉得过了就过了，没放在心上。调查这一内容，主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事，是否养成良好的观察_惯，为_作奠定厚实的基础。五、_作赏析评价目标不明确1、你希望同学对你的_作进行阅读并赏析评价吗？问卷调查显示：22.3％的学生希望同学对自己的_作进行阅读并赏析评价；50.3％的学生无所谓同学对自己的_作进行阅读并赏析评价；27.4％的学生不希望同学对自己的_作进行阅读并赏析评价。2、你愿意对同学的_作进行阅读、赏析、评价吗？问卷调查显示：67％的学生愿意对同学的_作进行阅读、赏析、评价；25.7％的学生老师安排就愿意对同学的_作进行阅读、赏析、评价；7.3％的学生不愿意对同学的_作进行阅读、赏析、评价。还有27.4％的学生明确表示不希望同学对自己的_作进行阅读并赏析评价。调查这一内容，想了解学生是否喜欢阅读、赏析、评价修改_作的方式。改进__作评阅评改的方法。六、_作评改方法单一1、你喜欢老师用哪些方式来评价你的作文？问卷调查显示：20.1％的学生喜欢老师开辟“_作展示区”，贴上你的_作或装订成_作集；50.8％的学生喜欢老师创设情境，开展灵活有趣的作文评改活动，如“作文侦察队、作文医院”等；25.1％的学生喜欢老师现场（课堂）评价；3.9％的学生喜欢老师等级评价。调查这一内容，想了解学生喜欢老师用哪种评价_作的方式。改进_作评改方法。浅析以上状况存在的原因：一、_作态度消极。（一）老师指导不力。老师在_作教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。（二）学生生活单调。1、进城务工人员子女毕竟相对落后和闭塞，限制了学生课外学_、写作素材收集的空间，造成学生课外阅读量小，接触社会时间少，生活单调，视野狭窄，在_作中无东西可写。因此，学生在心理上对_作产生一种恐惧感。2课业负担重，课余生活单调乏味。由于片面追求教学质量，老师在学生身上不断加大作业量，学生整天忙于写作业，身心疲惫，感情麻木，没有时间玩，更没兴趣研究_作，老师布置了_作大多是简单草率，应付了事，这样_作水平肯定不是非常理想，从而导致_作信心不足，所以有四分之一的学生明确表示不愿同学对自己的_作进行阅读并赏析评价，根源还是在于会不会的问题。（三）家庭环境影响。社会学和学的研究早已证明，父母文化水平的高低与家庭水平高度相关。一般来讲，文化水平高的父母往往在子女上更为科学、合理和有效。进城务工人员的职业特点是日工作时间长，使他们难以兼顾孩子的学业状况；进城务工人员的文化素质普遍偏低，他们对子女的学_指导不力，更别说_作指导，庭